국어교육론 중학교 국어과 교육과정에 대한 비판적 검토

목차

1. 목표
2. 내용의 영역과 기준
3. 성취기준

본문내용

1. 목표
이상태(1993)는 개별 교과의 목표는 그 교과가 교육될 필요성에 근거하여 적당히 한정되어 진술되어야 한다. 그래야 교과서 나누어진 필요성이 드러나고, 그 교과의 목표가 선명해지기 때문이다. 그리고 국어과는 그 교재가 말과 글로 되어 있고 그것은 각각 내용과 조직의 면이 있기 때문에 교육의 목표가 선명하게 한정되어 잇지 않으면 교육의 중심을 잃는 수가 있다고 보았다. 이상태, 『국어교육의 길잡이』
교육과정이 국가의 목표를 담고 있는 것이 당연하다 하더라도 세부 교과목은 각 과목의 특징적인 부분을 목표로 설정해야 현장에서 교육이 원활히 이루어질 수 있다고 본 것이다. 과거 교육과정에 비하면 현행 교육과정이 비교적 구체적이라 볼 수 있으나 여전히 학교급단위의 목표는 포괄적이고 추상적이라 초,중,고등학교 급별의 차이가 크게 두드러지지 않는다. 교육의 연계성에서 본다면 바람직한 것이라 볼 수 있을지라도 나이에 따른 학생들의 성취수준이나 배워야할 부분을 고려한다면 좀 더 세부적으로 나누어야 할 필요성이 있다.

참고자료

· 교과부 고시, 중학교 국어과 교육과정
· 1993, 이상태, 『국어교육의 길잡이』, 한신문화사
· 2014, 조영식, 「중학교 국어과 교육과정 재구성 활성화 방안」, 경북대학교 교육대학원
· 2014, 임지현, 「중학교 국어 교과서 품사 단원 연구- 2011년 개정 국어과 교육과정을 중심으로-」, 연세대학교 교육대학원