한국어표현교육론(한국어말하기교육, 한국어듣기교육) 정리
- 최초 등록일
- 2021.02.17
- 최종 저작일
- 2021.01
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소개글
한국어교육학 박사 출신이 한국어표현교육론(한국어말하기교육, 한국어듣기교육) 전반을 정리한 자료입니다.
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목차
1. 말하기 교육론 개괄
2. 말하기 교육의 흐름
3. 말하기 활동
4. 말하기 교육의 원리
5. 말하기 평가
6. 쓰기 교육론 개괄
7. 쓰기 교육의 흐름
8. 쓰기 활동
9. 쓰기 교육의 원리
10. 쓰기 평가
본문내용
1.1. 말하기의 정의
: 의사소통은 언어적 요소와 비언어적 요소를 통해 이루어진다. 또한 언어적 요소를 활용한 의사소통은 음성언어와 문자언어로 나뉜다.
1.2. 말하기의 특성
: 말하기는 구어를 통한 의사소통 활동이어서 구어의 일반적인 특징이 나타남
Brown(1994) 말하기의 특성
말하기의 특성 말하기를 어렵게 하기도 하고, 향상시킬 수 있는 요인이 되기도 함
⑴ 무리 짓기 : 유창한 표현은 구 단위로 이루어짐
⑵ 중복성 : 문어(文語)와 달리 반복, 고침, 설명, 덧붙임이 많아 중복성이 많음
⑶ 축약형 : 축약형이 많이 사용됨(음성, 형태, 통사, 화용적 축약을 모두 포함함
⑷ 수행 변인 : 말하는 도중에 주저하거나 말을 수정하는 경우가 많음, 경험을 통해 대처법 습득
⑸ 구어체 : 관용적 표현이나, 축약형, 문화적 지식 등이 포함됨
⑹ 발화 속도 : 다양한 발화 속도가 있으나 유창함이 느껴지는 적절한 속도가 있음
⑺ 억양과 강세 : 음성 외의 초분절적 요소(강세, 억양, 어조) 또한 의미 전달에 중요한 요소
⑻ 상호작용 : 대화는 상호작용 규칙(협상하기, 명료화하기, 신호에 주의하기, 순서 지키기, 화제 지정)의 지배를 받음
2. 말하기 교육의 필요성
말하기는 인간이 사회생활을 해 나가는 데 있어서 가장 근본적인 수단이며, 도구이다.
Rivers(1981)에 의하면 일상적인 언어활동에서는 말하기 30%, 듣기 45%, 읽기 16%, 쓰기 9%로 말하기 활동은 인간과 관련이 깊다.
말하기는 한국어 학습의 가장 큰 동기이다.
3. 말하기 교육의 목표와 내용
3.1. 말하기 교육의 목표
한국어 말하기 교육은 한국어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현하며, 타인과 원활 하게 의사소통하는 데 목적이 있다.
3.2. 말하기 교육의 내용
한국어 말하기 교육은 Nunan(1991)의 구어 유형을 활용 할 수 있다.
참고 자료
국제한국어교육학회(2010), 한국어표현교육론, 형설출판사