말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초,중,고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

소개글

"말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초,중,고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 말하기 과제의 단계와 과제 구성 요소
2.1. 말하기 과제의 단계
2.2. 과제 구성 요소

3. 학습자 수준별 말하기 과제의 실제
3.1. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 (식당에서 음식 주문하기)
3.2. 중급 학습자를 위한 말하기 과제 (우체국에서 택배 보내기)
3.3. 고급 학습자를 위한 말하기 과제 (부동산에서 정보 구하기)

4. 결론

본문내용

1. 서론

이 과제의 목적은 학습자의 수준에 맞는 말하기 과제를 제시하는 것이다. 말하기 교수법에서 말하기 과제는 대단히 중요한 요수이다. 학습자들의 과제 수행을 통한 언어 사용 중심의 교육이 필요하기 때문이다. 한국어 말하기 교육에서도 의사소통적 과제를 도입하고 다양한 과제 활동을 개발하여 학습자들의 말하기 능력 향상을 도모해야 한다. 여기에서는 수준별 말하기 과제를 제시하기에 앞서 말하기 과제는 어떤 단계로 구분되는지, 각 단계의 역할은 무엇인지 확인하고자 한다. 또한 Nunan(1989)의 내용을 중심으로 과제 제시를 위해 필요한 과제 구성 요소에 대해 확인하고자 한다. 이러한 사항을 살피고 고려하여 학습자 수준별 말하기 과제를 제시하기로 한다.

2. 말하기 과제의 단계와 과제 구성 요소

2.1. 말하기 과제의 단계
말하기 수업은 해당 차시에 수행해야 할 말하기 과제를 중심으로 말하기 전 단계, 말하기 단계, 말하기 후 단계로 구성된다. 말하기 전 단계는 과제 수행을 위해 필요한 내용 지식과 언어 지식, 과정 지식을 확인하고 연습하는 단계이며, 말하기 단계는 말하기 전 단계에서 준비된 내용을 바탕으로 과제를 수행하는 단계이다. 말하기 후 단계는 말하기 단계에서 수행된 말하기 결과물을 바탕으로 전반적인 과제 수행을 점검하고 과제를 더욱 효과적으로 수행하기 위해 필요한 내용, 언어, 과정, 지식을 보완하는 단계이다.
말하기 수업은 과제 중심으로 이루어져야 한다. 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 과제 수행을 통해 언어 지식을 통합적으로 사용할 수 있다. 둘째, 과제 수행을 통해 학습자가 실생활에서 수행해야 하는 기능을 연습할 수 있다. 셋째, 과제 수행을 통해 구체적인 맥락에서의 기능을 연습할 수 있다. 넷째, 과제 수행을 통해 학습자 간의 상호작용을 할 수 있다.
말하기 수업의 과제는 다음 사항을 고려하여 구성해야 한다. 첫째, 일상생활에서 경험할 수 있는 실제적인 맥락을 반영할 수 있게 구성한다.

참고 자료

Nunan(1989), Designing Tasks for the Comminicative Classroom, Cambridge University Press.(네이버 블로그 <해피윤의 사는 이야기> “수업과 과제의 구성-4강”에서 재인용.[https://blog.naver.com/bluett2/220039949874])