과제중심교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS, focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

과제중심교수요목은 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목이다. 사원모집 공고문 읽기, 약속 정하기, 이력서 쓰기, 면접하기, 문제해결하기 등과 같이 학습자가 목표 언어로 수행하게 될 다양한 과제를 포함하여 구성한다. 언어학습과 사용의 구체적인 목적을 제시하기 때문에 효과적인 학습으로 유도할 수 있다. 학습자가 실생활에서 수행할 가능성이 높은 과제를 중심으로 교육내용을 구성하므로 학습자의 의사소통 욕구를 내적으로 동기화하는데 큰 도움을 주며 실제적 의사소통능력을 향상시킬 수 있다는 장점이 있다. 그러나 수행을 목적으로 하는 과제를 중심으로 구성되므로 기본적으로 언어적 정확성을 기르는 데는 관심을 두지 않는다. 그러나 한국어는 형태적 특성이 강한 언어이므로 이러한 교수요목을 도입할 경우 문법 교육의 보완이 있거나 형태에 초점을 맞춘(forcus on form)교육을 실시할 필요가 있다.

참고자료

· 서울대학교(2017), 한국어교육의 이론과 실제·서울대학교 한국어문학연구소·국어교육연구소, 언어교육원 공편
· 이주행(2017), 외국인으로서의 한국어문법교육론, 보고사
· 이을지(2007), 의미중심형태교수가 한국어 학습자의 말하기 유창성에 미치는 영향, 이화대학교 대학원 석사학위논문.
· 임윤주(2019), 형태초점의사소통 접근법을 활용한 한국어 기본문형 교육 방안 연구, 부산대학교 대학원 석사학위논문
· Long, M. H(1991), Focus on forms: A design feature on language teaching methodology, In K. de Bot, R. Ginsberg & CKramsch (Eds), Foreign language research in cross-cultural perspective, John Bejamins, pp.39-52.
· Long, M. H., & Robinson, P.(1998). Focus on form: Theory research and practice. In C Doughty & J. Williams(Eds.), Focus on form in classroom second language acquisition(pp.15-41). New York Cambridge University Press.