[교육과정 및 평가] 교사에 의한 교육과정 개발

소개

흔치 않은 주제라서, 참고하시면 많은 도움 될거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교사와 교육과정
1. 교사와 교육과정의 관계
2. 교사들의 교육과정 개발 참여 수준
3. 교사들의 교육과정 수용과 개발 참여
4. 교사의 관심 수준과 교육과정 실행 수준
5. 교사의 준비 정도와 교육과정 실행
6. 교사의 교육과정 전문성 향상 방안

Ⅲ. 교사에 의한 교육과정 개발
1. 뉼런의 교육과정 개발 이론
2. 교사의 전문성
3. 교사의 주도적 역할
4. 현장 실험

Ⅳ. 마무리

본문내용

Ⅰ. 개요

아마도 전문교육자들 가운데 교육과정 정책형성자로서 가장 덜 인식되는 대상이 교사일 것이다. 교사는 교육과정 개발에 어떻게 관계해야 하는가? 많은 학교기관은 학교구나 재단의 교육과정 계획위원회에 교사들을 참여시킨다. 그러나 문제는 이보다 더 심각하다. 교육과정 지침과 중앙부처의 지시에도 불구하고, 교사는 매일 교실에 들어가서 문을 닫고 그들이 적합하다고 생각한 대로 가르친다. 이것은 긍정적으로도 혹은 부정적으로도 생각할 수 있다. 어떤 교사들은 학생들에게 도움이 되고자 하는 마음에서 자신의 생각을 과도하게 행사함으로써 학생들에게 피해를 준다.
그러나 긍정적인 측면에서, 보다 전문적인 교사는 학생들의 요구를 면밀히 조사함으로써 외부의 권위에 의해 주어지는 정책과는 다른 교육과정을 경험하게 된다. 교사들은 학교기관이나 출판업자들이 제시하는 과도한 지침이 교실 내에서 개개 학생들의 일반적인 요구에 적절하게 부응하지 못하고 있음을 발견하게 된다. 따라서 교사들은 그러한 정책을 전문적으로 수정할 필요성을 느끼며, 때로는 그 정책과 반대로 가르치기도 한다. 교사들의 전문적인 자율성의 문제와 강요된 정책의 문제에서 볼 때, 학교의 교육과정 정책위원회에서 교사관여 문제가 중요함에도 불구하고 점차 퇴색되어 가고 있다.
교사는 그들의 고유한 영역에 있어서 교육과정 정책형성자가 되어야 하는가? 그렇다면 이것은 상부에서 개발되어 교사에게 주어지는 교육과정 정책과 어떻게 연결되어야 하는가? 학생들이 교사와 많은 시간을 함께 보내고 있다는 사실은 “교사는 곧 교육과정이다”라는 속담의 의미를 생각하게 한다. 매일 매일의 교사의 결정과 행동은 그것이 공식적인 정책으로 인식되든 그렇지 않든 간에 학생들의 삶에 커다란 영향을 주는 일종의 명문화되지 않은 정책을 만들어낸다.
그러므로 나는 교사와 교육과정의 관계를 파악하여 교육과정 개발에서 교사 역할의 중요성을 인식하고, 또 교육과정 개발에 교사가 어떻게 참여할 수 있는지를 모색해보고자 한다.

참고자료

· 없음