[교육공학] 학습자중심교수학습법

소개

참고많이 되세염

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 개별화 교수 모형
Ⅲ. 구성주의 교수-학습 방법
Ⅳ. 열린교육
Ⅴ. 나가는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
우리나라의 학교교육은 지난 50여 년 동안 양적인 면에서 급성장하여 왔지만, 기본적인 교육패러다임에 있어서는 별다른 변화가 이루어지지 않았다. 경직되고 획일화된 교육조직 속에서 교과서의 단편적인 지식을 주입식으로 가르치는 데 중점을 두는가 하면, 객관식 평가로 인한 정답 고르기에 충실한 교육, 아동의 개별성을 고려하지 않고 전 학급 아동에게 동일한 방법으로 가르치는 교사 중심의 획일적 수업은 개성이 없는 기계적 인간, 하향 평준화된 인간을 키우고 있다고 해도 과언이 아니다. 또한 학교 생활에서 대부분 교사가 일방적으로 결정하여 지시하고 따르게 함으로써 아동 스스로 판단해서 행동할 줄 모르고 구체적으로 지시해야만 행동하는 경향을 보이고 있다.
21세기의 정보화 사회로 넘어가고 있는 현 시점에서 우리는 새로운 교육적 도전에 직면하고 있다. 산업화 사회의 요구와는 다른 차원과 수준의 교육적 요구가 정보화 사회에서 나타나고 있기 때문이다. 최근에 학습자 중심의 교수-학습 방법에 대하여 보다 많은 관심을 표명하는 이유 중의 하나가 정보화 사회의 새로운 교육적 요구에 있다고 할 수 있다.
여기서는 학습자 중심의 교수-학습 모형을 개별화 교수 모형, 구성주의 교수-학습 방법, 열린교육의 세 가지로 구분하여 살펴봄으로써 정보화 시대의 교육적 요구에 얼마나 효과적으로 접근하고 있는 지를 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 개별화 교수 모형
1. 개별화 교수 개념
‘개별화 교수’란 학생들의 개인차에 따라서 교사가 학습사태를 구조화하거나 또는 구조화된 교수-학습 프로그램을 통하여 교수-학습활동을 전개시키는 것이라고 정의할 수 있다. 교수의 개별화는 개별학생의 능력, 적성, 성취수준, 동기 등의 제 특성과 요구수준을 고려해서 적절하고 타당한 교수방법 및 절차, 자료의 선택, 평가 등을 구조화시켜서 실천하는 교수체제를 말한다. 개별화 교수의 목적은 전통적인 교수법이나 집단적인 교수법을 탈피하여 학습자의 인지적․정의적․사회적 성장을 촉진시켜 주려는데 있다.

참고자료

· - 강낙근, 「교수방법」, 보고사, 1997.
· - 강인애, 「왜 구성주의 인가?」, 문음사, 1997.
· - 김정환·강선보, 「교육철학」, 박영사, 2002.
· - 김종문 外, 「구성주의 교육학」, 교육과학사, 2000.
· - 박성익 外, 「교육방법의 교육공학적 이해」, 2003.
· - Robert E. Yager, 「STS 무엇인가」, 사이언스북스, 1997.
· - 김천호, 『구성주의 교수방법이 학습효과에 미치는 영향』, 충남대 대학원, 2000.
· - 김철환, 『열린교육 수업방법의 학습효과 분석』, 순천향대 교육대학원, 2000.
· - 오현규, 『STS수업모형을 이용한 중학교 과학과의 효율적인 교수-학습지도 방안』, 전북대 교육
· 대학원, 2001.