읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점의 차이점 및 장단점을 비교 분석하시오.

소개

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점의 개념과 내용
2) 두 관점의 차이점과 장단점 분석
3) 본인이 동의하는 관점에 대한 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

유아교육에 관심이 있는 대부분의 부모들은 취학 전에 유아들이 빨리 읽고 쓰는 것을 할 수 있기를 바라고 있다. 유아에게 어떤 방식으로 읽고 쓸 수 있는 능력을 습득하게 할 것인가 하는 연구가 학자들에 의해 이루어짐으로써 문해 발달의 이론에 대한 관점이 변화하였다. 1920년대에 학자들은 유아의 문해 발달에 대하여 Gesell의 성숙이론을 토대로, 유아의 읽기와 쓰기 지도는 유아가 성장함에 따라 자연스럽게 이루어지므로 유아가 준비될 때까지 기다려야 한다는 성숙주의 읽기준비도의 관점을 주장하였다. 1960년대에 들어서면서 유아들이 빨리 읽고 쓰도록 반복적으로 학습해야 한다는 행동주의 관점이 나타났다. 그러나 1970년대 말과 1980년대 초, 읽기준비도의 개념이 유아의 발달적 특성에 적합하지 않는다는 비판을 받게 되면서 상호작용주의 발생적 문해 관점이 대두되었다. 상호주의적 관점에 따르면 유아들은 성인과 상호작용을 함으로써 능동적으로 학습하여 읽기, 쓰기 능력을 발달할 수 있다고 주장한다. 이에 본론에서는 읽기준비도 관점과 발생적 문해 관점에 대해 비교하고 장단점을 분석하고자 한다.

참고자료

· 활동중심 통합적 문해 활동이 유아의 발생적 읽기 능력 발달에 미치는 효과, 김정희, 중앙대학교 대학원 유아교육학과 석사논문, 2000
· 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 문해발달에 미치는 효과 진경희, 덕성여대 교육대학원 유아교육학과 석사논문, 2002