문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

소개

- 한국어 교원 2급과정 <외국어로서의 한국어 교재론> 중간 과제
- 과제 주제: 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
2-1. 문법적 교수요목(Grammatical Syllabuses)의 특징과 장ㆍ단점
2-2. 개념ㆍ기능 교수요목(notional-functional)의 특징 및 장ㆍ단점
2-3. 문법적 교수요목과 개념-기능 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안 제시

3. 결론

참고문헌

본문내용

교수요목의 사전적 정의를 살펴보면, 표준국어대사전에서는 ‘학교 교육에서 교과목마다 반드시 가르쳐야 할 줄거리’라고 정의하고 있다. 교수요목(syllabus)은 교육과정 내에 주어진 교과의 전 과정에 대한 학습 항목을 배열하여 구체화시켜 놓은 계획으로 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도이므로 교육과정의 목적과 목표의 실천은 교수요목 구성을 통해 이루어진다고 할 수 있다. Jordan은 교수요목의 종류를 내용(content)과 결과(product), 기술(skill), 방법(method)이나 과정(process)에 따라 세 유형으로 분류하였는데, 교육할 내용과 교육의 결과를 중심으로 설계된 교수요목으로, 문법적 교수요목(구조 교수요목 structural syllabuses)과 개념-기능(notional-functional) 교수요목이 있다. 이 두 교수요목은 상황 교수요목(situational syllabus)와 함께 가장 오래된 방식의 교수요목이기 때문에 전통적 교수요목이라고도 불린다.

참고자료

· 이미지, [외국어로서의 한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
· 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
· 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론과 실제 1, 2]