특수교육 교수학습지도안 수정하기

소개

중학교 1학년 국어 ‘소나기’ 교수학습지도안을 특수교육에 맞추어 수정한 과제입니다.

목차

1) 대상 학생에 대한 설명: 장애유형, 현행 수준(언어, 인지, 사회성, 학업능력 등)
2) 수정 전 학습계획안
3) 수정 후 학습계획안: 다섯 가지 수정안 중에서 대상 학생의 수업 참여를 증진시킬 수 있는 사항을 수정하기

본문내용

1) 대상 학생에 대한 설명: 장애유형, 현행 수준(언어, 인지, 사회성, 학업능력 등)

이 학생은 읽기와 쓰기 영역에서 학습장애를 보이며 언어능력이 떨어진다. 구체적인 특징은 다음 내용을 통해 확인할 수 있다.

언어 및 의사소통 능력
글자를 인식하고 이해하는 능력이 부족하여 글을 올바르게 읽지 못하고, 맞춤법이나 올바른 단어사용에 있어서 미숙하다. 글을 읽을 때 단어를 빼거나 더해 읽고 더듬거림이 심하여 듣기 능력보다 읽기 능력이 떨어진다. 말을 구사하는데 있어서 의사소통에 큰 문제는 보이지 않지만 짧은 단문으로만 표현하여 긴 문장을 구사하는데 어려움을 보인다. 쓰기 영역에서 자신의 생각을 글로 표현하는 능력이 떨어져 글 쓰는 속도가 느리고 맞춤법의 오류를 보이며 다양한 단어 사용을 하지 못한다.

운동 및 작업능력
언어와 쓰기영역에 장애를 보이는 것이기 때문에 운동과 작업능력에서는 비장애학생과 동일한 능력을 보인다. 따라서 신체를 움직여 활동하는 영역과 그림 그리기와 같이 미술 영역에서 관심과 흥미를 보이고 집중력을 발휘하는 것을 볼 수 있다.

사회성
읽기와 쓰기 능력에 비해 언어를 구사하는데 있어서는 큰 문제를 보이지 않기 때문에 교우관계가 원활한 편이다. 수업시간에 친구의 도움을 받아 참여하려고 노력하는 모습을 종종 볼 수 있어 이러한 학생의 특징을 이용하여 수업참여를 유도한다면 좋은 결과를 기대할 수 있을 것이다.

학업능력
학생이 수업에 참여하려는 의지는 있으나 이해도가 낮아 수업을 따라오지 못하고 수업 중반에는 포기하는 모습을 자주 볼 수 있다. 또한 주변이 산만하여 길게 집중하지 못하여 간단한 문제 이외에 복잡하거나 심화된 수업내용과 문제에서는 이해도가 현저히 떨어져 학습에 어려움을 보인다. 교과서를 볼 때 읽기 능력의 문제로 속도가 더디고 읽은 내용의 뜻을 이해하는데 어려움을 가지고 있어 처음부터 포기해버리는 경우가 많으며, 쓰기 능력의 문제로 인해 과제수행에 문제를 보인다.

참고자료

· 중학교 1학년 2학기 교사용지도서, 2009.8.26. <http://onizuka38.tistory.com/7> 『중학교 교수학습 자료 국 어 1-2 (개정판)』, 경기도교육정보연구원