특수교육(통합교육) 체육수업 교수학습 지도안 (장애학생과 비장애학생의 통합 체육수업)

소개글

"특수교육(통합교육) 체육수업 교수학습 지도안 (장애학생과 비장애학생의 통합 체육수업)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 체육 교과의 목표
1. 목표
2. 중학교 체육교과 교육 목표

Ⅱ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원 설정의 취지
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 주요 학습 내용
5. 단원의 지도 계획 (차시별 지도계획)
6. 지도상의 유의점
7. 통합된 장애학생의 특성

Ⅲ. 본시 교수·학습 계획
1. 소단원
2. 소단원 설정 이유
3. 좌석 배치 및 수업 준비의 유의점
4. 본시 학습 목표 및 교수·학습 과정안
5. 수업 자료 및 수행평가지

본문내용

Ⅰ. 체육 교과의 목표

1. 목표
체육에 대한 올바른 신체활동 지식을 길러 바람직한 습관과 태도를 형성하고 건강을 유지한다. 또한, 신체활동을 통해 배울 수 있는 다양한 가치를 배우고 개발하여 미래의 삶을 살아가는데 필요한 다양한 역량을 획득 할 수 있다.

2. 중학교 체육교과 교육 목표
가. 다양한 스포츠 종목 참여를 통해 건전한 여가 문화 활용할 수 있다.
나. 적극적인 체육활동을 통해 다양한 역량을 획득하고 잠재력을 일깨울 수 있다.
다. 학교체육 및 스포츠클렵 활동을 통해 건강체력 증진 및 활기찬 학교생활 추구할 수 있다.

Ⅱ. 단원의 개관

1. 교재 및 단원명
1) 교재 : 중학교 체육교과서(지학사), 축구 공, 라바콘
2) 단원명: 영역형 경쟁 (축구)

2. 단원 설정의 취지
본 단원의 영역형 경쟁은 팀을 경기를 하여 공동의 목표를 추구하는 경험과 상대를 배려하고 협력하여 정정당당한 경기수행능력을 함양할 수 있다.
지적장애를 가진 학생들은 개개인의 지적능력은 상이하나, 신체적, 체력적 발달면에서는 비장애학생과 비슷한 양상을 보인다. 이는 반복 학습을 통해 장애학생의 경기에 필요한 체력적, 기능적 부분의 보안으로 비장애학생들과 팀을 이루어 경쟁하는 것이 가능하다. 또한, 자폐성 장애 학생들의 ‘사회성 결함’은 스포츠에 내포된 다양한 가치를 학습하므로써 그 정도를 감소할 수 있다.
반면, 비장애 학생들은 수업을 통해 신체적, 기능적 향상 뿐아니라, 장애학생과의 협동심, 배려, 페어플레이 정신 등을 학습 할 수 있다. 더불어, 팀 경기에 필요한 전략적, 창의적 사고를 습득할 수 있다.

3. 단원의 학습 목표
경기기능을 익히고, 팀 경쟁을 통하여 이를 효과적으로 발휘 할 수 있는 전략을 창의적으로 적용할 수 있다.
또한, 팀의 공동 목표를 위해 구성원들과 협동하며 배려하는 마음가짐을 함양 할 수 있다.

참고 자료

없음