교과연계 학교폭력예방 교수학습지도안

최초 등록일
2018.06.24
최종 저작일
2018.06
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목차

1. 논문정리
2. 지도안 작성

본문내용

1) 주제 선택이유
구성주의 수업 시간에 PBL 수업 설계를 위해 이 논문을 처음 접하게 되었다. 수업 설계를 하면서 많은 도움이 되었다. 이번 과제를 통해 다시 한 번 논문을 보면서 공부를 하기 위해 이 논문을 선택하게 되었다.
2) 논문정리
가) 초록
본 연구는 문제중심학습(Problem-Based Learning:PBL) 방법을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교직 교과의 수업사례를 분석하였다. 특히, PBL를 활용한 활동과정을 통해 본 교과의 가능성과 ‘학교폭력’을 바라보는 학습자의 인식변화를 성찰일지를 바탕으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 s대학교 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 수강하는 38명의 대학생을 대상으로 15주간 수업을 운영하였다. 분석 자료는 PBL 활동지, 성찰일지, 수업 평가 내용을 수집하여 질적 분석하였다. 연구 결과는 PBL을 활용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 수강한 후 본 수업에 대한 평가와 학습자의 인식변화를 도출하였다. 수업에 대한 평가는 긍정적인 면과 요구사항으로 분류하여 PBL을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과의 효과를 확인하였다. 학습자의 인식변화는 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 교과에 대한 인식변화, 학교폭력에 대한 전반적인 인식변화, 교사의 태도에 대한 인식변화로 구분되었으며, 각각의 인식은 성숙하고 발전된 방향으로 변화되었고, 예비교사로서의 자세를 재정립하는 계기가 되었다. 이와 같은 연구 결과에 근거하여 PBL을 활용한 학교폭력관련 수업은 학교폭력에 관한 예비교사의 태도를 긍정적으로 변화시켰다는 점에서 본 사례연구의 의의가 있다.
나) 이론적 배경
1. PBL과 인성교육
첫째, 비구조적이고 실제적인 문제가 제시되며 이것으로부터 학습이 시작된다는 점이다.
둘째, 학습자 중심의 학습환경이라는 학습태도 변화와의 관련성이다.
셋째, 그룹 활동과 자기주도적 학습활동이 동시에 진행된다는 것이다.
2. 학교폭력예방 및 대책 교직교과와 PBL
PBL이 학교폭력 및 예방을 위한 창의적 문제해결력을 지니도록 하기 위해서는 창의적, 비판적, 사고력뿐만 아니라 전문적 지식도 필요하다.

참고 자료

문제중심학습(PBL)을 활용한 학교폭력의 예방 및 대책 교직교과 수업의 사례 연구 논문
www.kunsan.ac.kr/knuctl/board/download.kunsan?boardId=BBS

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