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원격교육과 면대면 교육의 유사점과 차이점

원격교육론원격교육과 면대면 교육의 유사점과 차이점1. 원격교육의 의미원격교육은 교수자와 학습자가 시공간적으로 분리된 가운데 이루어지고, 이들 간의 거리를 좁히고 상호작용을 보장하기 위해 인쇄매체를 포함한 다양한 매체를 활용하며, 교수설계, 자료개발, 전달 등에 이르는 일련의 과정에 산업조직의 원리를 적용함으로써 학습자가 자기 주도적으로 이끌어 가는 교육 형태이다.2. 원격교육의 특성? ?원격교육이라는 용어와 ‘방송통신교육’이라는 용어 사용 (예) 한국방송통신대학교, 방송통신고등학교? ?초기에는 인쇄물, 라디오, TV 등의 매체를 주로 사용하였으나, 정보통신기술 혁명 덕분에 인터넷 등을 활용하게 됨에 따라 면대면 상황과 거의 같은 쌍방향 상호작용이 가능? ?오늘날의 원격교육은 전통적인 면대면 교육과 함께 또 다른 교육 형태로 부각되고 있음? ?원격교육에서는 면대면 수업과 구별되는 교사와 학생의 분리라는 특징이 있음? ?개인적으로 스스로 하는 학습과 구분되는 것으로써, 학습 자료를 계획하고 준비하며, 학생들을 지원하는 서비스를 제공함에 있어 교육조직의 영향 하에 있음? ?교사와 학생을 연계해 주고 교육내용을 전달하기 위한 기술적인 매체를 사용함? ?교사와 학습자 간의 대면 접촉을 대신할 수 있는 양방향 의사소통이 필요함? ?교육과 사회화의 목적으로 가끔씩 만날 수도 있어서 집단협동학습도 가능하나 기본적으로는 개별학습임? ?교육 자료를 제작, 배포, 전달하는 기능이 분업화, 전문화되어 있어 고도로 산업화된 교육 조직이 구축되어 있음. 즉, 기존 교육 형태와 완전히 분리된 산업화된 교육 형태에의 참여3. 원격교육과 면대면 교육의 유사점과 차이점(유사점 : ___)비교항목원격교육면대면 교육교사학생의 분리○×학습자-대체로 이질적-거리상 분산된 지역에 거주-직장생활을 하면서 교육을 받은 경우가 상대적으로 많음-비교적 동질적 -같은 지역에 거주-대체로 학부에 의존함교수방법-본질적으로 기술적인 교수매체활용 수업-교수매체 및 교수자료: 인쇄교재, 카세트, 비디오, 오디오, 화상시스템, 컴퓨터 등 학습자와 연결하여 내용을 전달함-본질적으로 면대면 수업교사학생 상호작용(○)-주로 보고서, 시험답안, 화상을 매개로 한 상호작용-조직화된 다양한 학습자 지원체제를 통해 상호작용-교수자와 직접적인 상호작용교수개발-부분별 전문가의 공동 작업에 의해 교수내용, 및 자료개발-기획, 설계, 지원 작업은 기관이 담당

교육학| 2019.08.12| 2페이지| 1,000원| 조회(476)

원격교육, 차이점, 유사점, 면대면 교육, 원겨교육론, 원격교육과 면대면 교육, 원..

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학과조직도

총 무 부 총무 부장 총무 부원 기 획 부 기획 부장 기획 부원 홍 보 부 홍보 부장 홍보 부원 섭 외 부 섭외 부장 섭외 부원 체 육 부 체육 부장 체육 부원 복 지 부 복지 부장 복지 부원 문 예 부 문예 부장 문예 부원 동아리 운영부 동아리 운영 부장 동아리 운영 부원 학년 과대 1 학년 2 학년 3 학년 4 학년 부학생 회장 학생 회장{nameOfApplication=Show}

교육서식| 2018.06.24| 1페이지| 500원| 조회(81)

조직도, 학과, 학과조직도

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교육학 중간고사

주관식[Dick and Carey model] (20점)? 교수목적 확인? 교수 분석? 학습자 및 맥락 분석? 수행목표 기술? 평가도구 개발? 수업전략 개발? 수업자료 개발 및 선정? 수업 형성평가 실행? 교수프로그램의 수정? 총괄평가 실행[Gagne의 수업사태] (15점)? 주의 획득하기? 학습자에게 수업목표 알리기? 선수학습 회상 자극하기? 자극 제시하기? 학습 안내 제시하기? 수행 유도하기? 피드백 제공하기? 수행평가하기? 파지와 전이 높이기[Keller's Arcs 모형] (20점)A1. 지각적 각성A2. 탐구적 각성A3. 변화성R1. 목적 지향성R2. 모티브 일치R3. 친밀성C1. 성공기대C2. 성공기회C3. 개인적 통제S1. 내재적 강화S2. 외재적 강화S3. 공정성나머지 모두 객관식 45점.1장 교육공학의 학문적 성격제1절 교육공학의 정의? 교육공학 : 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제제3절 교육공학의 영역1. 설계 영역1) 교수체제 설계2) 메시지 디자인3) 교수전략4) 학습자 특성2. 개발 영역1) 인쇄 공학2) 시청각 공학3) 컴퓨터 기반 공학4) 통합 공학3. 활용 영역1) 매체활용2) 혁신의 보급3) 실행과 제도화4) 정책과 규제4. 관리 영역1) 프로젝트 관리2) 자원 관리3) 전달체제 관리4) 정보관리5. 평가 영역1) 문제 분석2) 준거지향 측정3) 형성평가4) 총괄평가2장 교육공학의 심리학적 기초제1절 행동주의 이론과 교수설계조건 형성 전조건 형성 중조건 형성 후중립 자극(종소리)→반응 없음무조건 자극(먹이)→무조건 반응(타액 분비)중립 자극+무조건 자극→무조건 반응(타액 분비)조건 자극(종소리)→조건 반응(타액 분비)1. 파블로프의 고전적 조건화 이론2. 스키너의 조작적 조건화유쾌자극불쾌자극자극제시(+)정적 강화정적 처벌자극제거(-)부적 처벌부적 강화3. 교수설계에의 시사점1) 행동 목표 제시2) 외적 강화3) 수업 계열4) 수업 평가제2절 인지주의 이론과 교수설계1. 행동주의 VS 인지주의행동주의인지주의? 외부적인 행동에 초점? 조건과 행동의 연합? 행동의 결과? 학습자 내부에서 일어나는 인지 과정? 지적 구조 사용2. 형태주의 심리학 : 시행착오를 통해서 일어난 것이 아니라 문제에서 나온 통찰력3. 정보처리이론? 감각 등록기→단기 기억→장기 기억4. 교수설계에의 시사점1) 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조2) 정보처리 전략의 활용3) 내재적 학습동기의 강조4) 수업 평가제3절 구성주의 이론과 교수설계1. 객관주의 VS 구성주의객관주의구성주의철학세계는 우리의 경험과는 별도로 외부에 객관적으로 존재세계는 인간의 해석, 우리가 경험하는 세계는 존재하나 그 의미는 인간에 의해 부여되고 구성되는 것임교수교사에 의해 기존의 진리가 전달되는 것학습자가 세상에 대한 의미를 구성하도록 보조, 지원하는 것세계에 대한 의미 구성 방법을 보여주는 것학습외부의 절대적인 진리가 학습자의 내부세계로 전이되는 것개인적인 경험에 근거해서 의미를 개발하는 능동적인 과정교수설계결정된 내용을 효과적으로 전달하는 것학습이 일어날 수 있는 환경 설계학습의 조건절대적 진리 자체는 상황과 분리되어 가르칠 수 있음어떤 사실과 기술도 그것이 사용되는 문제 상황과 독립적으로 해석될 수 없으므로 풍부하고 실세계를 반영하는 상황이 제공되어야 함학습의 결과모든 사람이 같은 이해에 도달구성된 실제의 모습이나 의미는 개인에 따라 다름수업의 중심교사학습자교사의 역할진리 전달자학습 보조자, 학습 촉진자, 코치주된 교수방법강의식문제중심, 토의식, 발견학습2. 인지적 구성주의 VS 사회적 구성주의인지적 구성주의사회적 구성주의? 피아제 인지발달이론? 동화, 조절? 비고츠키 심리발달이론? 근접 발달 영역3. 교수설계에의 시사점1) 학습자 중심의 학습 환경 강조2) 실제적 과제와 맥락 강조3) 문제해결중심의 학습4) 교사 역할의 변화5) 협동학습의 강조6) 평가의 개념 및 원리 변화3장 교수체제개발제1절 교수체제개발의 개념 및 특징1. 교수체제개발의 개념? 체제 : 공통의 목적을 위해서 여러 요소들이 체계적으로 구성된 조직체? 체제적 접근 : 체제를 구성하는 모든 구성요소들의 관계를 검토하고, 목표를 명세화한 후, 과업을 수행하고, 그 결과를 목표에 비추어 평가하고 수정하는 체계적 방법2. 교수체제개발의 특징 및 영역특징문제 해결 지향적총체적인 접근맥락 중시가치지향적영역(1) 분석(2) 설계 및 개발(3) 평가제2절 교수체제개발 모형1. 체제적 교수개발 모형의 특징2. ADDIE 모형교수설계의 과정역할(기능)세부단계(활동)신출결과분석학습내용을 정의하는 과정요구, 학습자, 환경, 과제분석요구, 교육목적, 제한점, 학습과제설계교수방법을 구체화하는 과정성취행동목표 진술, 평가 도구 개발, 교수전략 및 매체 선정성취행동목표, 교수전략 등을 포함한 설계명세서개발교수자료를 제작하는 과정교수자료의 제작, 형성평가의 실시 및 교수자료의 수정완성된 교수자료실행교수자료를 실제상황에 적용하는 과정교수자료의 사용 및 관리실행된 교수자료평가교수자료의 효과성, 효율성을 결정하는 과정총괄평가프로그램의 가치와 평가 보고서3. 브릭스와 웨거의 교수체제설계모형제3절 교수목표 설정1. 교수목표 설정을 위한 요구분석? 요구분석 : 불확실한 문제의 본질(원인)을 규명하면서, 그 문제를 해결하는 가장 적절한 방안을 제안하려고 하는 활동2. 교수목표 설정의 원리? 메이거 교수 목표 진술 : 행동, 조건, 준거? 가네의 교수 목표 진술 : 성취 상황, 학습된 능력, 성취 내용, 성취 행동? 메릴의 분류 : 수행(기억, 활용, 발견), 내용(사실, 개념, 절차, 원리)제4절 학습과제 분석1. 과제 분석의 개념? 과제 분석 : 가르쳐야 할 모든 종류의 지식이나 기능을 분석함으로써 교수내용에 관한 정보 제공(학습 목표 분석, 하위기능 분석)2. 학습 목표의 분류1) 언어 정보2) 지적 기능? 변별? 개념? 원리? 문제 해결3) 인지 전략4) 태도5) 운동기능3. 과제 분석의 주요 기법1) 위계 분석2) 군집 분석3) 통합 분석4장 교수설계이론 Ⅰ제2절 롸이겔루스의 교수설계전략1. 이론의 개발 배경과 주요 요소(처방성, 체계성)조직 전략

학교| 2018.06.24| 6페이지| 1,500원| 조회(273)

교육학교과논리및논술, 교육학 중간고사, 교육학교과논리및논술중간고사

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교직실무 7장

학습평가의 실제 제 7 장 8 조 교육공학과 이근우 ( 발표 ) 교육공학과 강예원 ( 자료정리 ) 교육공학과 오세영 (PPT) 컴퓨터교육과 박연수 (PPT) 전자공학교육과 김도현 ( 발표 )CONTENTS 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차01 평가의 용도 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 수업에 대한 정보 제공 피드백 동기유발 성적 판정 선발 , 정치01 평가의 용도 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 자격부여 상담 및 생활지도 교육과정의 효과 판단 교육 정책 결정01 교사의 평가역량 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 평가방법 및 절차 제작 · 개발 평가방법 선정 평가실시 · 채점 · 해석 평가결과 성적판정 성적보고 도덕 및 윤리적 소양02 절대평가와 상대평가 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 절대평가 ( 준거지향평가 ) 상대평가 ( 규준지향평가 ) 평가방식 정의된 준거→특정 영역의 성취 여부나 정도 개인의 점수→상대적인 서열 목적 학생이 아는 것과 할 수 있는 것 개인차 변별 , 상대적인 위치 비교대상 준거와 수행 개인과 개인 점수기록 A-B-C-D-E, A-B-C, P 등 석차 9 등급 , 과목별 석차 장점및 단점 내용과 과정에 대한 심층분석 →교수 · 학습 개선 용이 협동학습 분위기 조성 탐구정신의 발휘 , 지적 성취 유발 →창의 · 인성 위한 수업 방식 활성화 경쟁을 통한 외적 동기 유발 부족 상호경쟁으로 동기유발 학습 결과 중심 평가 →학습 촉진 곤란 , 교수 · 학습 이론에 부적절 배타적 경쟁을 유발하여 인성 교육에 부적절 학생들 간의 협동학습을 통한 나눔과 배려학습 경험 저해 교육의 질적 수준 분석이 어려움02 정치평가 · 진단평가 · 형성평가 · 총괄평가 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 정치평가 수업 시작 전 학생들의 개인차를 고려하여 수업효과를 극대화 진단평가 수업 도중의 계속적인 학습 실패의 원인을 규명 형성평가 수업 도중에 학생들의 수업목표 달성도를 수시로 점검하여 피드백을 제공 ex) 5 분 고사 , 쪽지시험 , 퀴즈 등 총괄평가 수업의 효과를 최종적으로 판단03 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 지필검사 설문지 수행평가03 지필검사의 형식과 작성요령 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 01 진위형 04 단답형 02 선다형 03 결합형 05 완성형 06 논문형 goo.gl/ PqQVHb 아래 주소에 들어가 4 문제를 풀어주세요 . 각각 지필검사의 어느 형식에 속하는지 단답형으로 작성해주세요 .03 설문지의 형식과 작성요령 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 평정척 자유반응형 선택형 체크리스트 어떤 문제에 대한 반응을 기술 반응의 내용 제한 가능 자신의 의견과 일치되는 선택지를 선택 일련의 열거된 목록에서 해당되는 항목에 표시 동작 또는 특성의 정도와 수준까지 측정 01 02 03 0403 수행평가 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 01 03 04 평가목적 확인 수행평가를 실시하는 목적을 확인 진단평가 , 형성평가 , 총괄평가 등 수행평가 과제 제작 제한반응형 과제 : 구체적인 기능을 평가 확대반응형 과제 : 제한반응형 과제보다 복잡 , 정교 , 시간 많이 소요 학습성과 구체화 수행평가를 통해 평가하려는 행동이나 기능을 구체화 추리기능 , 의사소통기능 , 심동적 기능 , 성과 등 채점준거 결정 학생의 반응의 적합성을 판단하기 위한 준거 02 과제 및 채점준거 공지 05 학년을 시작할 때 해당과목의 과제와 채점준거를 공지 구체적인 설명 필요04 시험출제의 절차 01 평가의 용도와 교사의 평가역량 02 평가의 형태 03 평가방법 04 시험출제의 절차 1 2 수업목표 진술과 이원목적분류표 작성 3 문항의 형식 , 수 , 배점 결정 4 문항작성 및 수정 5 문항선정 및 문제지 편집 시험목적 확인 6 모범답안 작성 7 예비조사 실시 및 결과분석 8 검사 ( 시험 ) 편집 및 인쇄Q A교직실무 8 조 Thank you{nameOfApplication=Show}

교육학| 2018.06.24| 14페이지| 1,000원| 조회(221)

교직실무, 학습평가의 실제, 학습평가의 실제 PPT

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2018 1학기 교직실무 개별 과제(학생 참여형 수업의 실제)

교직실무개별과제: 학생 참여형 수업 실습하기교과명교직실무학과교육공학과학번20151171실습 학교상동중학교지도교사원종근(지도교사)강태구(교과담당)제출자명오세영step 1. '학생 참여형 수업'모델 중에서 교생실습동안 실천하고자 하는 수업 메뉴얼을 정한다.[학생 참여형 수업]거꾸로 교실, 비주얼 씽킹, 협동학습, 배움의 공동체, 하브루타 수업, 프로젝트 학습 등[도덕과 직소 모형 수업 매뉴얼]? 학습유형 : 태도학습? 학생 참여형 수업 : 직소 모형1. 직소 모형 소개1) 이론적 기초협동학습 : 아동들 간의 긍정적 상호작용을 최대화시켜서 인지적, 정의적 효과를 얻으려는 수업모형2) 개념① Jigsaw? 조각그림; 조각그림 맞추기(퍼즐)? (이해하기 힘든) 불가사의한 상황, 복잡한 문제? 실톱② 직소(JIGSAW)모형이란?: 경쟁이 없는 상태에서 학생 모두가 학습의 주체가 되어 서로 가르치고 배우는 소집단 협동 학습의 한 형태3) 특징? 특별히 고안된 학습자료? 소집단 조직과 의사소통 훈련? 소집단 리더? 소집단? 전문가 집단? 개인적인 평가와 보상2. 직소모형 단계1) JIGSAW Ⅰ2) JIGSAW Ⅱ3) JIGSAW Ⅲ3. 직소모형의 장단점&유의점1) 장점? 학습 동기 향상? 학습자간 상호활동이 활발? 경쟁학습 구조가 아님? 학업성취도 향상2) 단점? 책임과 의무에 따라 동료에게 부정적 영향? 수업에 적용하기 어려움? 적극적 참여가 낮을 가능성 높음? 부진한 학생은 참여하기 어려움3) 유의점? 학습 부진아의 내용 전달 정확성 감소?형성평가지를 활용한 내용 정리? 학생 간의 지식 수준 격차?발산적 사고 과제 중심? 학습이탈자 발생 가능성?모둠 순회를 통해 시간 내 과제해결 촉진? 지속적인 직소 활동 시 책임 및 의무감 저하?다양한 보상제공step 2. 학생 참여형 수업을 실시할 장면과 기대효과를 기술한다. 이때 학습자의 발달수준을 고려한 기대효과를 적도록 한다.1) 학생 참여형 수업을 실시할 장면지도월일2018년 05월 30일지도학급/인원1학년 1반 4명단 원 명Ⅰ. 자신과의 관계3. 자아 정체성시간2교시(45분)학습주제02. 내가 존경하는 도덕적 인물은 누구이고, 나의 신념은 무엇인가?학습모형직소모형학습목표1) 자신의 도덕적 신념 실천을 위한 방법을 1가지 이상 적어볼 수 있다.2) 직소 모형을 통해 학습한 내용을 자신의 말로 표현할 수 있다.학습단계학 습과 정교 수 - 학 습 활 동자 료 및유 의 점교 사학 생도 입(5`)?수업준비?전시학습정 리?학습목표제 시▶인사 및 출석 확인▶전 시간 형성평가 문제 풀이▶지난 시간에 세운 자신의 도덕적 신념 실천을 위한 방법▶직소 모형을 통해 발표▷인사▷형성평가 문제에 대한 답을 다 같이 말해본다.▷학습목표를 다 같이 읽어본다.PPT 준비직소모형은전개 시에 설명전 개(30`)?학습내용설 명?직소모형설 명?집 단구 성?자료제시 및 직소모형 활동▶긍정적인 삶의미, 전략▶생명 존중의미, 전략▶바른 언어의미, 전략▶학교폭력의미, 전략▶직소모형 설명▶2:2로 원집단과 전문가 집단을 구성하여 지난 시간에 세운 도덕적 신념 4가지 중 2가지 주제를 전문가 집단에서 정할 수 있도록 지도한다.1. 긍정적인 삶2. 생명 존중3. 바른 언어4. 학교폭력▶1. 긍정적인 삶어려운 환경 속에서 성공한 사람들의 사례 제시▶2. 생명 존중뉴스 사례 제시(유기견 등)▶3. 바른 언어긍/부정적 언어, 순우리말 낱말 카드 제시, 사례 제시▶4. 학교폭력학교폭력 사례 제시▶전문가 집단 내에서의 협동학습1. 긍정적인 삶어려운 환경 속에서 성공한 사람들의 사례를 통해 긍정적인 삶을 실천하기 위한 방법을 마인드맵 등으로 나타내도록 지도2. 생명 존중생명 존중 실천을 위한 방법을 그림으로 그리도록 지도(4컷 만화, 여러 가지 방법들 등)3. 바른 언어긍/부정적 언어, 순우리말 낱말 카드를 통해 바른 언어를 사용하는 상황극 등을 구상하도록 지도4. 학교폭력학교폭력 사례를 통해 가해자의 입장이 되어 A에게 편지 등을 쓰도록 지도▶원집단에서의 협동학습▶평가 유예기(전문가 집단)직소 모형을 통해 학습한 내용을 자신의 말로 표현할 수 있도록 시간을 준다.▷수업을 들으며 학습지 빈칸을 채워본다.▷경청▷경청▷경청▷경청▷집단 구성, 주제 선정, 역할 분담▷전문가 집단 내에서의 협동학습1. 긍정적인 삶어려운 환경 속에서 성공한 사람들의 사례를 통해 긍정적인 삶을 실천하기 위한 방법을 자신의 말로 표현한다.2. 생명 존중생명 존중 실천을 위한 방법을 자신의 말로 표현한다.3. 바른 언어바른 언어를 사용하기 위한 방법을 자신의 말로 표현한다.4. 학교폭력학교폭력 사례를 통해 학교폭력 대처 방법을 자신의 말로 표현한다.▷원집단에서 자신의 전문 과제 설명 및 피드백PPT 준비PPT 준비발표주제와유형은 학생이 정하도록 지도학생들의 도덕적 신념 주제는 4가지이나 직소모형 진행을 위해(모둠 편성) 2가지로 주제를 정함에 유의협동학습 시 순회지도 및 필요한 동영상 자료 제공정 리(10`)?학습내용정리?형성평가?차시예고▶학습한 내용을 자신의 말로 표현하는 시간을 가진다.▶형성평가 문제 풀이▶자신의 도덕적 신념 실천을 위한 방법을 1가지 적을 수 있도록 지도한다.▶차시예고▷학생들은 그림, 마인드맵, 역할연기, 요약 등 자신들의 말로 학습내용을 발표한다.▷형성평가 문제 풀이▷자신의 도덕적 신념 실천을 위한 방법을 1가지 이상 적는다.▷경청2) 기대효과(학습자의 발달수준 고려)

교육학| 2018.06.24| 6페이지| 1,000원| 조회(311)

교직실무, 학생참여수업, 학생 참여형 수업 실습

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