한국어 교재 중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오

소개

배론평생교육원 문화교육론중 과제입니다
서울대한국어교재 중 문화부분을 가지고 과제를 했습니다.
90점넘은 점수를 받았고 교수님이 피드백 달으신내용 중 보완해서 올립니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
-문화교육의 필요성
-서울대 한국어문화항목구성
-서울대 한국어 단원과 문화내용
-서울대 한국어의 문화요소

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

내가 중 고등학교때 ‘단일민족’이라는 표현은 우리나라를 잘표현하고 대변해주는 단어 같았다. 하지만 결혼이민자 정책이 계속 변화되고 중도입국자녀에 대한 교육을 논의하고 유학생의 체류관리등의 지침이 꾸준히 개정되고 있는 지금, 한국사회를 여전히 단일민족이라는 틀에 가두는 것은 한계가 있다고 생각한다. 한국사회에 2007년 유엔 인종차별철폐위원회는 다음과 같은 권고를 했다. “한국이 단일 민족을 강조하는 것은 한국 땅에 사는 다양한 인종 간의 이해와 관용, 우호 증진에 장애가 될 수 있으므로 현대 한국 사회의 다인종적 성격을 인정하고 적절한 조치를 하라.”(윤인진, 2008) 이런 시대적 변화는 2000년대 후반 한국 학계의 주요 화두로 ‘다문화’를 등장시킨다. 특히 한국어 교육 분야에서는 더 민감할 수밖에 없으며,‘문화’와 관련된 많은 연구가 진행되고, 관련 논문도 상당히 많이 발표되고
있다. 이러한 변화의 근간에는 1980년 이후 제기되는 언어 교육의 패러다임 변화가 큰 영향을 미친다. 언어를 문화의 영향을 받는 의사소통 과정의 일부로 이해하면서, 외국어 학습의 목표가 언어 구조적 능력 배양에서 의사소통 능력 배양으로 바뀌게 되었다. 이와 더불어 학습자 중심(learner-centered)의 교육 과정 역시 주목받기 시작했다. 다문화 시대에 언어 교육의 패러다임 변화는 한국어 교육, 특히 ‘문화 교육’에 커다란 문제제기를 던진다. 이로 인해 외국인 학습자들에게 이문화(異文化)가 되는 한국 문화를 재구조화하여 어떤 학습자에게 어떤 내용을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 구체적 논의가 크게 일고 있다(김양희, 2007)

1970년대 이후 외국어 교육에서 문화가 어떻게 정의되었는지에 대한 대표적인 논의를 소개하면 다음과 같다.
Brooks는 문화를 넓은 의미의 문화인 인간 생활의 모든 것(everything in human life)과 인간 생활 중에 최상의 것(best in human life)등 두 가지로 나누어서 제시하였다.

참고자료

· 서울대한국어1A 1B 문진미디어
· 외국인의 한국어 능력 향상을 위한 문화교육 방안 연구(2010)-김윤경
· 한국어 교재에 나타난 문화 교육 관점 분석을 중심으로(2012)-송용실
· 한·중 한국어 교재 비교 연구(2013)-리양
· 문학 텍스트를 활용한 다문화 학습자의 한국어 교육(2012)-우혜경
· 조형일, 김정현(2011), 읽으면서 배우는 한국어 연습, 한국문화사.