한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오
- 최초 등록일
- 2019.02.12
- 최종 저작일
- 2018.11
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목차
Ⅰ 서론
읽기 능력 평가
Ⅱ 본론
문항 분석 및 개선방안 제시
Ⅲ 결론
본문내용
Ⅰ 서론: 읽기 능력 평가
언어교육과정에서 평가는 과정의 시작부터 최종 단계에 이르는 과정에서 다양한 역할과 기능을 한다. 언어 평가는 언어 능력 및 적성의 진단과 피드백, 학습자 선발과 배치, 학습자의 태도와 심리적 차이를 평가하고 학습자에게 학습 동기와 학습 목표를 부여할 뿐만 아니라 교육 프로그램을 평가하고 개선하며 언어 교육의 연구 자료로서 공헌하는 다양한 기능을 가지고 있다.
외국어로서의 한국어 읽기 평가는 한국어로 쓰인 글을 하나의 담화로서 전체적으로 이해할 수 있는지를 제대로 평가한다는 목적을 가지고 있다. 일반적으로 읽기 평가는 평가 자료, 평가 내용, 평가 요소, 반응 유형 등에 따라 구분될 수 있다. 또한 읽기 평가의 자료 및 문항을 개발할 때는 실생활에서 접할 수 있는 다양한 유형의 텍스트를 자료로 활용해야 하며 읽기 평가 자료에 실생활 읽기의 특성을 반영하여 실제 읽기와 같은 다양한 읽기 방법이나 전략을 확인 할 수 있도록 해야 한다.
본문에서는 문제점이 있다고 고려되는 읽기 문항과 그에 따른 개선방안을 제시하고자 한다.
Ⅱ 본론: 문항 분석 및 개선방안 제시
⑴ 다음을 읽고 ㉠에 들어갈 알맞은 말을 고르십시오.
저는 책을 빌려서 보지 않고 보통 사서 봅니다. 책을 읽으면서 책에 메모하는 것을 좋아하기 때문입니다. 도서관에서 책을 빌리면 깨끗하게 보고 돌려줘야 합니다. 좋은 생각이 나도 책에 쓰면 안 됩니다. ( ㉠ )서점에서 책을 사서 보면 제 생각을 바로 책에 적을 수 있어서 좋습니다.
① 그리고 ② 그래서 ③ 그렇지만 ④ 그러니까
이 문항의 출제 의도는 ‘맥락 이해 능력 측정’이다. 구체적으로 앞뒤 맥락을 이해해서 문장과 문장을 연결하는 접속어를 선택하는 문항이다. 답은 ③ 그렇지만 이다. 하지만 앞 문장의 내용이 원인이 되어서 결과로 다음 문장이 이어지는 인과관계 접속어도 정답이 될 수 있다. 그래서 ② 그래서, ④ 그러니까 도 정답이 될 수 있는 오류 문항이다.
참고 자료
외국어로서의 한국어능력평가론 (강의교재)
읽기 영역 오류문항 분석, 이상린(2011), 영남대학교
한국어 중급2, 한국어 세계회 재단
제47회 한국어 능력시험 기출문제