한국어 교실 환경에서 교재가 가지는 기능에는 어떤 것이 있는지에 대해 서술하고 자신이 한국어 교사라면 가장 중요하게 생각하는 교재의 기능과 그 이유는 무엇인지에 대해 서술하시오.

소개

한국어 교실 환경에서 교재가 갖는 기능 연구 및 가장 중요한 다루어야 할 교재의 기능에 관한 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일반적인 교재의 기능
2. 한국어 교실에서의 교재의 기능
3. 가장 중요하다고 여겨지는 교재의 기능에 대한 필자의 생각
1) 의사소통적 접근방식의 기능 강조
2) 실생활에서 사용되는 의사소통의 상황 고려
3) 학습자 중심의 교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
언어 교수 현장에 대한 여러 연구에서 흔히 교사(teacher)와 학습자(learner)와 교재(materials)를 3대 주요 요소로 드는 것이 일반적인 견해이다. 여기서 교사가 교육현장에서 학습자에게 '그 무엇'을 가르치고, 학습자가 또한 '그 무엇'을 배운다고 할 때 교재는 '그 무엇'을 담아내는 총제적인 도구가 된다(이미지 2016, 3). 이러한 교재에 대해서 '한국어 교재론'이란 책에서는 다음과 같이 설명하고 있다:

교재는 교육목표를 구현하기 위해, 교육자가 가르치고자 하는 내용, 곧 교육 과정을 문서 등의 매체로 작성하여 학습자의 요구에 맞게 효율적으로 전달하는 수업을 진행하는데 쓰이는 교육적 도구이다(서종학 외 2013, 14).

이처럼 배우려는 의도와 가르치려는 의지가 만나는 곳은 어디든지 교수, 학습 현장이 되고 또한 교재가 요청된다. 이러한 교재는 교육과정과 교수요목, 또한 교육철학, 교육 기관의 교육 정책 등이 포함되며, 또한 교수 학습 상황에 맞는 교수 목표와 교수요목에 따라 선정된 내용이 체계적으로 구성된다.

참고자료

· 서종학ㆍ이미향(2013),『한국어 교재론』, 태학사.
· 신현숙(2012),『한국어와 한국어 교육 1』, 푸른사상.
· 안영수(2014),『한국어 교재연구』, 도서출판 하우.
· 이미자(2016),『외국어로서의 한국어 교재론』, 진흥원격평생교육원.