읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해 보세요.

소개

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목차

Ⅰ. 서론 : 문해 지도
1. 문해 지도의 개념
2. 문해 지도의 필요성

Ⅱ. 본론 : 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점 비교 분석
1. 읽기 준비도 관점
2. 발생 문해적 관점
3. 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점 비교 분석
4. 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로) 지도에 대한 나의 관점과 견해
1) 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로) 지도
2) 나의 관점
3) 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 문해 지도
1. 문해 지도의 개념
문해는 글을 읽고 쓰는 것 등과 연관이 있는 언어교육의 한 과정이라고 정의할 수 있다. 다시 말해서 문해란 글을 읽고 이해하는 능력을 기르기 위한 언어교육으로 쓰기와도 연관이 있다.
따라서 문해 지도는 음소기반과 관련된 교수방법은 물론, 효과적으로 말을 하고, 쓰고, 경청하는 등의 능력을 포함하며, 이와 함께 학교생활 및 일상생활 속에서 요구되는 문해 능력의 기술을 사용하도록 하는데 초점을 두게 된다. 이러한 관점에 근거하여 문해 지도의 요소를 구체적으로 살펴보자면 다음과 같다.
첫째, 문해 지도를 위해서는 매일 일정하고 집중적으로 시간을 분배해야 한다.
둘째, 문해 지도를 위해서는 일상에서의 꾸준한 학습이 필요하다.
셋째, 문해 지도는 새로운 글자와 소리에 대한 명시적 학습이라고 볼 수 있다.
넷째, 문해 지도는 청각적 음소 탐지, 분절, 합성 등에 대한 비계 또는 도움 학습이라고 볼 수 있다.
다섯째, 문해 지도는 즉각적이면서 교정적인 피드백이 필요하며, 음소와 문자 등을 소리 수준에서 새로운 지식을 다양한 문해 맥락에 걸쳐 일상적으로 적용하게 된다.
여섯째, 매일 실시하는 복습 등은 문해 지도의 중요한 방법이다.
이와 같이 일상생활 속에서의 지속적인 문해 지도로 아동들은 음성언어와 문자언어와의 관계를 이해할 수 있게 되며, 이를 통해 궁극적으로 글을 읽고 쓸 수 있는 문해 능력을 향상시킬 수 있게 된다. 따라서 영유아시기부터 보육현장에서는 더욱 효과적인 문해 지도 방법을 개발하고자 꾸준히 노력하고 있다.
또한 문해 지도는 학습자인 영유아 중심으로 이루어져야 하기 때문에, 본격적인 문해 지도에 앞서 지도를 담당하는 교사는 먼저 개별 아동들의 발달적 특성, 즉 개인차를 보다 세밀하게 관찰할 수 있어야 한다.

참고자료

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· 김숙이 외 5명 저, 유아 언어지도, 태영출판사, 2015년
· 강성화 외 1명 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사, 2013년
· 이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원, 2009년
· 주디스 쉬케단츠, 몰리 콜린스 저, 이영자 외 1명 역, 놀면서 배우는 읽기와 쓰기, 이화여자대학교출판부, 2014년
· Mary Renck Jalongo 저, 권민균 역, 유아기 언어교육, 시그마프레스, 2016년
· 정남미 저, 유아언어교육, 창지사, 2013년
· 김은심 외 1명 저, 영유아 언어교육의 이론과 실제, 정민사, 2011년
· 이명옥 저, 유아 언어지도, 신광문화사, 2010년