[교육심리학] 교육심리학의 발전 과정에 대한 전반적인 이해(20세기 이전 교육심리학, 20세기 전반기 및 20세기 후반기 교육심리학)

목차

1. 들어가기
2. 20세기 이전
3. 20세기 전반기
4. 20세기 후반기
참고문헌

본문내용

교육심리학은 교육학과 심리학의 학문적 이론에 근거하여 발전하였다(Walberg & Haeitel, 1992). 그러나 교육심리학이 하나의 독립된 학문으로 발전하기까지는 교육학과 심리학뿐만 아니라 다양한 철학적 배경과 여러 학문의 이론이 기초가 되었다.
여기에서는 교육심리학의 발전 과정을 크게 세 시기로 나누어 살펴보고자 한다. 첫 번째 시기인 20세기 이전 시기는 구체적으로 교육심리학이 성립되지는 않았으나 교육심리학 발전의 태동기로서 의미를 지니고 있다.

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20세기에 들어서면서 미국 심리학자들을 중심으로 교육심리학은 독립된 학문으로서의 체제를 갖추기 시작하였다(Giover & Ronning, 1987). 1900년대를 전후하여 교육심리학이라는 강의가 개설되고 교재가 출판되기 시작하였다. 교육심리학 강의는 뉴욕 주립대학교와 아이오와 대학교의 사범학과, 인디애나 대학교의 교육학과 등에서 실시되었으며, 교육심리학이라는 이름의 교재가 처음 출판된 것은 Hopkins (1886)에 의해서였다(Charles, 1987). 이후에는 Baldwin(1891) 의 『기초심리학과교육(Elementary Psychology and Education)』，Dexter와 Garlick(1908)의 『교실 심리학(Psychology in the Schoolroom)』등이 교육심리학 교재로 사용되었으며, 가장 대표적인 저서는 전 3권으로 구성되어있는 Thorndike(192l)의 『교육심리학(Educational Psychology)』이었다.

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제2차 세계대전을 기점으로 20세기 후반기의 교육심리학에는 크게 수업설계의 발전, 교수 과정에 대한 연구, 인지이론 발전의 세 가지 흐름이 나타났다. 우선, 1958년 러시아가 스푸트니크를 성공적으로 발사한 것에 대한 자극으로 수업설계에 대한 관심이 고조되기 시작하였다. 미국에서는 국립과학재단(National Science Foundation)과 교육부의 후원으로 물리, 화학, 생물, 수학에서 새롭게 교육과정이 개발되기 시작하였으며(Welch，1979), 이 교육과정에는 Gagne의 위계적 분석방법이 사용되었다.

참고자료

· 신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
· Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
· 서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
· 임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014