발도르프 유아교육 프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2) 인간 발단 단계론
3) 인간 기질론
2. 교육목적
3. 유아교육의 원리
1) 발달특성을 고려하는 교육
2) 모방에 기초한 교육
3) 상상력을 중시하는 교육
4) 리듬을 경험하는 교육
5) 예술적 요소를 활용하는 교육
4. 환경구성
5. 교육내용
6. 발도르프 교사
7. 유치원 운영
8. 발도르프 교육의 실제 운영 사례

Ⅲ. 결론 : 발도르프 프로그램의 시사점

본문내용

Ⅰ. 서론

독일 슈투트가르트 발도르프-아스토리아 담배공장의 사장인 몰트(Emil Molt, 1876-1936)는 사회문제에 깊은 관심을 가졌으며 그의 고용인들로부터 높이 평가받고 있었다. 그는 1차 세계대전과 같은 재앙은 잘못된 교육 탓이라고 하였다. 몰트는 고용인들의 자녀교육을 위하여 학교를 설립하여 슈타이너(Rodorf Steiner)에게 교육적인 지도를 맡아 달라고 부탁하였다. 그리하여 1919년 9월 7일 공장의 이름을 딴 자유 발도르프 학교(Freie Waldorfschule)를 열었다. 개교 연설에서 슈타이너는 “만일 인간성이 미래 사회에 옳은 삶의 방식이라면 인간성이야말로 어린이를 교육하는 올바른 사회적 방법이며 스튜트가르트의 자유 발도르프 학교가 이런 방향을 제시하는 데 작은 공헌을 할 것이다.”라고 하였다. 발도르프 학교가 설립된 이듬해인 1920년 슈타이너는 유치원의 유아들도 교육을 하였으면 좋겠다는 의견을 내놓았으며, 슈타이너 제자인 Grunelius를 중심으로 유치원 설립을 준비하였다. 그러나 자신의 과중한 업무와 경제적인 문제 등으로 슈타이너가 사망한 다음해인 1926년 슈투트가르트에서 유아를 위한 발도르프 교육을 지향하며 최초로 발도르프 유치원이 설립되었다.


Ⅱ. 본론

1. 이론적 배경
발도르프 학교를 알기 위해 기본적으로 슈타이너(Steiner)의 이론을 이해해야 한다. 그는 발도르프 교육의 이론적 기초를 ‘인지학(Anthroposo-phy)'에 두고 있다. 인지학은 그리스어의 ‘anthropo’와 ‘sopia’를 어원으로 하며 문자 그대로 해석하면 ‘인간의 지식’을 의미한다. 그러나 슈타이너(Steiner)는 자신의 정신 과학적 세계관을 ‘인지학’이라고 지칭하면서 인간의 본질에 대한 올바른 인식을 토대로 하여 인간과 세계를 이해하는 하나의 방식으로 이해하였다. 즉 인간 중심 사고에 기초한 인간학으로 보아 인간의 본질 속에 내재해 있는 정신적인 것을 인식하는 것으로부터 우주에 내재해 있는 정신 현상을 인식할 수 있도록 하자는 것이다.

참고자료

· 신화식(2009) 영유아교육 프로그램, 교문사
· 김혜경 외(2006) 영유아 프로그램, 창지사
· 이순형 외(2007) 영유아 보육∙교육 프로그램의 이해, 학지사
· 김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
· 정윤경(2004) 발도르프 교육학, 학지사
· Freya Jaffke(2001) 발도르프 킨더가르텐에서의 놀이와 작업, 창지사
· 윤선영(2005) 발도르프 유아교육의 첫걸음 : 유아교사를 위한 안내서, 문음사
· 곽노의(1999) (21세기 유아 교육 모델로서)자유 발도르프 유아교육, 밝은누리
· 고야스 미치코(1998) 자유 발도르프 학교의 감성 교육, 밝은누리
· 김신정, 발도르프 학교의 통합적 미술 교육 형태와 적용에 관한 연구, 석사학위논문, 2006
· 주정순, 발도프르 학교 교육의 생태유아교육적 함의, 학위논문, 2004
· 김윤경, 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구, 학위논문, 2001
· 곽노의, 독일 자유 발도르프유치원 교육이론과 적용, 아동교육연구, 1996