[영유아프로그램] 개방주의 교육프로그램에 대해서 기술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 개방주의 교육프로그램의 개념
2. 개방주의 교육프로그램의 목적 및 목표
3. 개방주의 교육프로그램의 내용
4. 개방주의 교육프로그램의 교수방법
5. 개방주의 교육프로그램의 조직
6. 개방주의 교육프로그램의 평가
7. 개방주의 교육프로그램의 문제점

Ⅲ 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
60년대 이후 Hunt와 Bloom의 인간지능의 유동성에 대한 연구 등으로 아동의 초기교육의 중요성이 인식되면서 많은 아동교육 프로그램들이 연구개발되어 왔다. 프뢰벨, 루소 중심의 자연주의, 스키너의 행동주의, 프로이드의 정신분석이론과 게젤의 아동발달과 성장이론까지 그 이론적 배경이 발달되어 왔으며 현재 각국의 수많은 아동교육 프로그램은 다양한 가설과 목표아래서 구성되어지고 있다. 이에 아동교육에 있어 가장 중요한 것은 그에 대한 막연한 필요성이나 양적인 증대가 아니라 아동에게 왜, 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 문제라고 할 것이다. 이에 본론에서는 개방주의 교육프로그램에 대해서 살펴보고자 한다.

Ⅱ 본론
1. 개방주의 교육프로그램의 개념
개방주의 교육이라는 말은 흔히 개방교실 또는 벽이없는 학교 등의 공간적인 또는 물리적인 개방의 뜻과 동일시되기는 하지만 의미상 약간의 차이가 있다. 실제로 개방주의 교육의 발생지로 알려져 있는 영국에서도 open education이라는 용어대신 현대적인(Modern), 진보적인(Progressive), 아동중심의(Child-centered), 통합된(integrated) 혹은 자유스러운 하루(Free day)를 가진 학교라는 용어를 사용한다. 대신 물리적인 개방의 의미를 가진 비슷한 용어로는 ‘개방학교(Open school)’라는 말로 대신하고 있는데 이 개방학교는 이동이 가능한 칸막이를 가지고 몇 개의 독립된 교실을 만든 크고 넓은 공간을 뜻한다. 그러나 이 용어 역시 ‘개방계획’이라는 말로 묘사하는 것이 보다 적절하다. 한편 E. Evans는 개방주의 교육이란 ‘선택의 자유와 고도로 개별화된 활동을 특징으로 하는 하나의 교육형태’라고 했고 Nyquist는 ‘개방주의 교육은 하나의 교수 접근방법으로서 흔히 볼 수 있는 초등학교 교실의 배치와 교사, 학생 역할 면에서 전통적인 면을 벗어나 보다 자유롭고, 비정규적인, 그리고 고도로 개별화된 아동중심의 학습경험을 제공하기 위한 방법’이라고 정의하였다.
그러나 개방주의 교육을 특정한 교수방식이라기 보다는 아동을 존경, 중심으로 하며 개성을 중시하는 학습, 학습환경, 인간관계의 개별적 접근이라고 폭넓게 보는 것이 좋겠다.

참고자료

· Lillian S. Stephens(1993), 개방교육의 이론과 실제, 신옥순역, 창지사
· 심선경(1984), 개방주의 유아교육프로그램에 관한 일 연구, 원광대교육문제연구소
· 심경보(1982), 개방교육에 관한 연구, 서울교대