다문화 교육과정이 반영된 교수-학습 과정 개발

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다문화 교육의 관점이 반영된 역사 부분 소단원 구성을 위한 대단원 분석
2. Bennett의 다문화교육 교육과정 내용 개발 모형의 역사 교육에 대한 적용
3. 다문화 교육 관련 역사부분 소단원 구성

Ⅲ. 결론

본문내용

- Bennet의 다문화교육 교육과정 내용 개발 모형의 역사 단원 적용 - Ⅰ. 서론
외국인 근로자, 결혼 이민자 등의 증가로 우리나라에 거주하고 있는 외국인 수는 급격히 증가하고 있으며, 이와 같은 흐름으로 볼 때 우리나라는 더 이상 단일민족국가가 아니라 다양한 민족과 문화가 공존하는 다문화 사회로 이행하고 있다고 할 수 있다. 특히 국내에 다문화 가정 자녀가 급격히 증가하고 있는 상황에서 교육의 역할은 이러한 국가 사회적인 변화의 요구를 적극적으로 반영해야 하지만, 현재의 교육적 대응은 부족한 수준이다. 현행 교육과정인 2007년 교육과정은 ‘다문화의 이해’를 범교과 학습 요소에 포함하고 도덕, 사회, 기술·가정 등 교과에 반영하도록 했으나 교육과정의 내용적인 측면에서 살펴보면 이 목표가 잘 반영되어 있지 않다는 것을 알 수 있다. 다문화 교육과 가장 관계있는 교과인 사회와 도덕의 초등학교 교육과정 구성만을 살펴보아도 문제점이 드러난다. 사회 과목에서 단원명과 구성을 통해 다문화 교육을 유추해낼 수 있는 단원은 6학년의 ‘정보화, 세계화 속의 우리’ 뿐이며, 사회, 도덕 교과서에 전반적으로 등장하는 ‘다문화’라는 용어에 대해서도 제대로 정의가 내려지지 않았다. 또한 다문화 관련 용어에서 일관성이 없어 학습자가 다문화 개념에 대한 잘못된 인식을 가질 가능성이 있다. 이와 같이 현행 교육과정의 내용은 사회 변화에 따른 다문화 교육의 요구를 받아들이기에 부족하다. 다문화 교육의 범교과 학습을 추구하므로 다문화 교육이 명시된 단원이 존재하지 않을 수도 있으나, 범교과 학습을 주도할 만한 교사도 마련되어 있지 않다. 교사 양성 과정에서 다문화 교육이 충분히 이루어지지 않아 교사도 다문화 교육에 대한 준비 없이 교육 현장에 나가게 된다. 시대적 변화에 대응하지 못하는 교육은 자라나는 세대를 변화된 미래사회에 적응할 수 없게 만들고, 미래의 문제점을 낳는다.

참고자료

· 없음