현대적 관점의 교육 평가

목차

Ⅰ. 전통적 평가의 패러다임
표준화 검사
준거지향 검사

Ⅱ. 평가 패러다임의 전환

Ⅲ. 교육평가 패러다임의 새로운 동향
평가목적의 재구조화와 평가결과의 다양한 활용을 지향
평가의 영역 또는 내용과 관련하여 직접적이고 실제적인 평가를 지향
결과 지향적인 평가(product-oriented assessment)보다 과정 지향적인 평가(process-oriented assessment)를 강조하여 수업과 평가의 통합적인 접근을 시도
학생들의 반성적 자기평가 기회를 확대
평가 기법 또는 전략이 다양한 형태로 모색

Ⅳ. 교육평가의 과제와 전망

본문내용

Ⅰ. 전통적 평가의 패러다임
지금까지 평가의 목적이라고 하면 선발과 분류를 들 수 있었다. 전통적 평가가 학생들을 비교하고 분류하려는 목적을 제대로 달성하기 위해서는 객관성에 치중할 수밖에 없었던 것이다. 행동적 용어로 진술된 교수목표에 기초하여 학생들을 객관적으로 평가하여 분류하려다 보니 전통적 평가의 특징으로 나타나게 된 것들이 바로 '표준화 검사'(standardized test)와 '준거지향검사'(criterion-referenced test)이다.

표준화 검사
1920년대에 사용하기 시작한 표준화 검사는 1950~60년대의 합법화시기를 거쳐 1970년대에 이르기까지 근 반세기 동안 학교가 학생들을 얼마나 잘 교육하고 있는지 평가하는 중요한 방법으로 기여해왔다. 표준화 검사의 위세가 맹위를 떨치면서 학교에 대한 시각도 단일화되었다. 가능한 다수의 학생들이 동일한 주제를 학습하게 되고, 동일한 주제가 동일한 방법으로 모든 학생에게 전달되었다. 결국 학생의 학업 발달은 학교에서 치르는 잦은 시험으로 평가받게 되는 양상이 보편화되었다.

참고자료

· 없음