코로나 원격 수업 시기에 부응하는 구체적인 역사(한국사) 첫 번째 1st 학교생활기록부 교과학습발달상황 세부능력특기사항 예시글

소개글

안녕하세요? 친애하는 고객님들의 성원과 은혜에 보답하는 사은 행사격으로 출시합니다.
비중이 매우 커지고 있는 중요한 학교생활기록부는 학생의 성장과 학습 과정을 상시 관찰, 평가한 누가기록 중심의 종합기록입니다.
매우 실속있고 또 매우 매우 저렴한 가격의 자료 안내드립니다. 학교생활기록부 교과 학습 발달 상황 및 세부 능력 특기 사항 작성을 위한 예시글입니다. 교과 세특은 학생 참여 수업과 과정 평가 결과를 기재하는 360도 다면 평가라고 할 수 있습니다. 또한 현재 입시 체제 하에서 매우 중요하고 앞으로 상대적으로 매우 중요해질 전망입니다.
여기에 추가하여 사상 초유의 코로나로 인한 장기 원격 미출석 수업으로 인하여, 생기부에서의 다른 영역의 비중은 더욱 줄어들고 교과 세특의 중요성은 이루 말할 수 없이 비중이 커졌습니다!!!
이미 교육청에서는, 일선 학교에서 자체적으로 지필 평가의 횟수와 수행 평가의 비중을 자율적으로 조절하도록 허용한다는 지침을 내렸습니다. 하지만 이런 변화 속에서도 여전히 건재한 것은 바로 교과 세특입니다. 3년 동안 여러 교과 선생님들이 한 명의 학생들을 다면평가한다는 점에서, 가장 신뢰성이 있기 때문입니다. 또한 학생의 일생을 바꿀 수도 있는 비중입니다.
현재 대학 입시 판도가 엄청나게 다시 바뀌고 있습니다. 모 학교, 모 교수 사건으로 인하여 이제 학교생활기록부에서 비교과영역의 비중이 줄어가고 교과 영역 비중이 커질 전망입니다. 그렇다고 해서 정성평가 측면이 아주 사라질 수는 없습니다.
따라서 그 비중과 작성 분량이 그대로인 학교생활기록부 과목별 교과학습 발달 상황 세부능력 및 특기사항(학생 참여 수업과 과정 평가 결과를 기재하는 360도 다면 평가)의 중요성은 엄청나게 큽니다. 입시의 당락을 좌우할 정도로 중요합니다.

본 파일 내용의 용지 상하 좌우 여백과 글자 크기는 매우 작습니다(한글 글자 크기 12포인트 / 줄간격 160% / 여백 : 머리말, 꼬리말 : 0 / 위, 아래 및 왼쪽, 오른쪽 : 10mm로 대폭 줄였습니다. 조금이라도 풍부한 내용을 더 싣기 위함입니다) 매우 구체적이고 실용적이며 글매무새를 잘 가다듬은 예시문들이 수록되어 있습니다.
수업을 통해 학생의 발전과 성장을 견인하는, 교육철학-평가계획-교육내용-수업기록의 일체화를 통한 상시적인 학생 중심 수업을 구현하는 자료입니다. 교과 성적 점수만으로 알 수 없는 학생의 우수성과 성취도를 보여주는 기록 예시글입니다. 수업은 단순히 지식이나 기술을 전수하는 일이 아니라, 문제 제기 또는 과제 부여를 통해 학생들이 문제를 인식하고, 과제를 수행하는 과정에서 해결 방안을 모색하도록 만드는 작업입니다. 과제 수행을 위한 협업의 과정은 읽기 -> 생각하기 -> 쓰기 -> 발표하기 -> 토론하기 -> 생각의 재정립으로 이루어집니다.
또한 수업 시스템은 교사의 교육 철학에 대한 성찰 -> 수업을 통해 학생들에게 길러주고자 하는 역량 설정 -> 교과 성격과 목표 달성에 적합한 평가 계획 수립 -> 평가 계획에 부합하는 교육 내용 구성 및 수업 설계 -> 학생의 성장에 대한 기록 의 과정 속에서 운영됩니다.
과목별 세부 능력 및 특기 사항들을 작성하실 때 유용하고 효율적으로 참고하실 수 있는 실용적인 자료입니다. 참고, 활용하시기 쉽도록 매우 깔끔하고 세련되며 구체적인 문체로 잘 정리되어 있습니다. 유용하게 활용하시기 바랍니다. 감사합니다. 앞으로 계속 좋은 자료들이 기다리고 있습니다. 많이 기대해 주세요 ^^

목차

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본문내용

조선 세종의 업적에 대해 조사하고 당시의 시대 상황과 연관지어 파악함. 고려 시기 금속활자와 조선 시기 거중기 등 과학 기술 발전 상황에 대해 친구와 함께 조사하여 발표함. 전통적인 문화 유산 속에 스며있는 조상들의 슬기, 지혜와 과학성에 깊은 감명과 인상을 받음.
일제에 맞서 항거한 여러 독립 운동가들의 행적에서 큰 교훈을 얻고 식민지 근대화론에 대한 자신의 의견을 제시함. 임나 일본부설을 내세우며 왜곡된 주장을 하는 일본 측의 허위성에 대해 생각함.

수행평가 학습과제로 작성한 “삼국시대인가? 사국시대인가?” 보고서에서 각 관점의 근거를 비판적으로 검증한 후, 가설을 설정하고 다양한 자료를 분석하며 가설을 확인하는 과정을 거쳐 학생 나름의 평가를 내림. 보고서 발표에서는 초기 고대 국가에 대한 깊이 있는 이해와 관심이 돋보였고, 많은 학생들의 호응을 얻음.

공민왕 개혁을 주제로 하는 인물학습 모둠 수업에서 고려사에 기록된 원의 황제와 주고받은 문서를 분석하여 공민왕이 어떤 상황 속에서, 왜 개혁을 수행했는지를 추론함. 논의결과를 토대로 교과서 내용에 비판적 질문을 제기하며 수업 전반에 걸쳐 자기주도적 학습 태도를 보임.

고장의 3·1운동 역사를 조사․답사하는 프로젝트를 행함. 자료 분석 및 답사 내용을 토대로 역사신문을 작성함. 역사신문 사설에서 3·1운동 기념물 설립의 필요성을 제안함. 프로젝트 학습을 통해 인류 보편적 가치를 존중하는 민주시민 역량을 키움.
수행평가 학습과제로 작성한 “삼국시대인가? 사국시대인가?” 보고서에서 각 관점의 근거를 비판적으로 검증한 후, 가설을 설정하고 다양한 자료를 분석하며 가설을 확인하는 과정을 거쳐 학생 나름의 평가를 내림. 보고서 발표에서는 초기 고대 국가에 대한 깊이 있는 이해와 관심이 돋보였고, 많은 학생들의 호응을 얻음.
공민왕 개혁을 주제로 하는 인물학습 모둠 수업에서 고려사에 기록된 원의 황제와 주고받은 문서를 분석

참고 자료

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