[교육] 프래그머티즘과 교육

목차

Ⅰ. 프래그머티즘의 개념
Ⅱ. 듀이의 교육이론
Ⅲ. 프래그머티즘의 교육원리
Ⅳ. 프래그머티즘에서 본 바람직한 교사상(듀이의 이상적
교사관)
Ⅴ. 결 론

본문내용

프래그머티즘은 퍼어스(Charles S. Peirce,1839∼1914)가 '행위'나 '행동'을 의미하는 그리스어, 프라그마(pragma)로부터 새로 만들어 낸 말로서, 보통 실용주의(實用主義)라고 번역한다. 프래그머티즘은 19세기 말부터 20세기 초에 걸쳐서 미국을 중심으로 하여 형성된 철학으로서, C. S. Peirce, W. James, J. Dewey 등에 의해 발전하였다. 이들의 주장에는 조금씩의 차이가 있으나, 진리를 실천상의 유용성을 기준으로 결정한다는 점에서는 근본적으로 같다. 즉, 실생활에 유용한 지식과 실용성이 있는 이론만이 진리로서의 가치가 있다고 하는 생각이다. 1870년대에 C.S.퍼어스에 의해 주장되었고 19세기 말에 W.제임스에 의해 전 세계에 퍼졌으며 20세기 전반(前半)에 와서 G.H.미드와 J.듀이에 의해 더욱 구체화되었다. 퍼어스에 의하면 관념의 의미는 그 관념의 대상이 행위와 관련이 있는 어떤 결과를 초래하느냐에 있다. 예컨대 ‘가소적(可塑的)’이라고 하는 관념의 의미는 그렇게 표현되는 것, 예를 들면 찰흙을 손가락으로 누르면 그것은 손가락이 누른 대로의 형태가 된다는 것이다. 이와 같이 관념의 의미를 밝히기 위해서는 관념의 대상에 실험을 가함으로써 어떤 결과가 생기는가를 생각해 보면 된다. 따라서 이러한 실험을 생각할 수 없는 관념은 무의미한 관념으로서 철학상의 논의에서 제외되지 않으면 안 된다고 주장한다.

참고자료

· 없음