국어교육과정 실행 및 평가-말하기 영역- 보고서 입니다.

소개

국어 교육과정 실행 및 평가에서 말하기 영역에 해당하는 부분으로 7차 교육과정의 반영이 어떻게 교과서(교육과정)에 적용이 되고 있는지 분석하고 평가한 팀 프로젝트 입니다. 정성을 들인 만큼 많은 도움이 될 수 있을겁니다.

목차

1. 서론

2. 본론
<말하기> 7학년
<말하기> 8학년
<말하기> 9학년
<말하기> 10학년

3. 결론

본문내용

1. 서론

말하기는 말하는이가 자신의 생각과 감정을 듣는이에게 음성 언어나 신체 언어로 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 세계를 창조하는 복합적인 고등 정신 기능을 이른다.1) 따라서 말하기는 우리의 언어능력과 관련하여 매우 중요한 부분을 이루고 있다고 할 수 있으며, 이에 따라 7차 국어과 교육과정에도 듣기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학과 함께 하위 한 영역을 이루고 있다.
7차 국어과 교육과정에서 말하기 내용체계는 다음과 같다.
<중학교 교육과정 해설(Ⅱ), p.21>

이를 통해 우리는 말하기 역시 다른 영역과 마찬가지로 ‘본질, 원리, 태도’ 범주의 교육 내용과 ‘실제’ 범주의 교육 내용이 유기적으로 관련되어 ‘내용체계’를 구조화하고 있다는 점을 발견할 수 있을 것이다.2) 그러나 다른 영역과의 차이도 발견 할 수 있다. 그것은 ‘원리’에서 두드러진다고 할 수 있다. 특히 7차 국어과교육과정에서는 ‘발성과 발음’범주를 신설하여 표준 발음 학습의 근거를 마련하였다.(이 중 발성부분과 관련하여 논란이 있기는 하다.)
이러한 말하기 내용체계에 근거를 둔 학년별 내용은 다음과 같다.

<중 략>

ㅇ‘삽살개는 천연 기념물~’의 내용을 들으며 메모하며 듣는 방법 이해하기
ㅇ‘옛날에~’와 같은 민담을 들으며 일정한 순서로 정리하는, 듣는 방법 이해하기
ㅇ‘파주에서~’와 같은 민담을 들으며 일정한 순서로 정리하는, 듣는 방법 이해하기
ㅇ화제를 정하여 말할 내용을 마련하고, 그 내용을 들어 보면서 내용을 정리하거나 판단하며 듣는 방법 이해하기
장점
- 말하기와 듣기는 함께 이루어지는 활동이기 때문에 정리·판단하며 의사소통 상황에 능동적으로 참여하며 듣는 방법에 대하여 배우며 말하기 또한 능동적으로 참여할 수 있도록 유도하는 시도 자체는 좋음.

문제점
- 그러나 유도의 과정에서 듣기에 대한 내용이 너무 주를 이루고 말하기는 제대로 구현되어 있지못하다는 인상을 줌.

* 보충?심화에서 학습자로 하여금 아무거나 골라서 하나 풀어보라는 식의 안내는 조금 무책임해 보일 수 있으므로, 조금 구체적으로 수정될 필요가 있다.(예를 들어 체크리스트를 활용할 수 있다.)그러나 7차 국어과 교육과정의 ‘수준’의 의미에 ‘관심’이 포함된다는 점에 비추어 보았을 때 이러한 설명이 가능 할 수도 있다는 점을 밝혀두는 바이다.

참고자료

· 최현섭 외,『제2증보판 국어교육학개론』, 삼지원, 2008(9쇄), p.244
· 교육부, 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 』, 대한 교과서 주식회사