발견학습과 유의미학습 정리

소개

브루너의 발견학습과 오스벨의 유의미학습 이론을 정리한 글입니다.

목차

학습 목표 ………………………………………………………………………………………………………………… 2

브루너의 발견학습
발견학습의 배경과 개념 …………………………………………………………………………………………… 2
발견학습의 대두 배경
발견과 발견학습의 개념
발견학습 수업모형 …………………………………………………………………………………………………… 3
발견학습의 기본 전제
발견학습의 조건
발견학습 수업이론의 초점
발견학습의 절차
교사의 역할
발견학습의 교육적 시사점 ………………………………………………………………………………………… 5
발견학습의 교육적 의의
발견학습의 장단점

오스벨의 유의미학습
유의미학습의 배경과 개념 ………………………………………………………………………………………… 6
유의미학습의 대두 배경
유의미학습의 개념
유의미학습의 용어
유의미학습 수업모형 ………………………………………………………………………………………………… 7
유의미학습의 기본 전제
유의미학습의 구성 변인
오스벨의 학습 분류
포섭
선행조직자의 활용 원리
유의미학습의 원리
선행조직자 수업모형
유의미학습의 교육적 시사점 …………………………………………………………………………………… 11
유의미학습의 교육적 의의
유의미학습의 장단점

학습 정리 …………………………………………………………………………………………………………………12

연습 문제 …………………………………………………………………………………………………………………13

참고 문헌 및 토의 주제 …………………………………………………………………………………………14

본문내용

마. 교사의 역할

(1) 학습자의 인지 구조를 파악하고 그것과 부합된 지식의 구조를 제시하는 역할을 해야 한다.
(2) 학습자에게 정보를 제시할 때에는 학습자가 이해할 수 있는 쉬운 용어를 사용해야 한다.
(3) 학습하고자 하는 개념과 관련된 정보를 제시해야 한다.
(4) 학습자의 질문에 대한 답을 할 때에는 개념의 기존 정의를 알려주기보다는 그 정의에 닿을 수 있는 탐구과정을 제시하도록 해야 한다.

3. 발견학습의 교육적 시사점

가. 발견학습의 교육적 의의

(1) 어떤 교과든지 그 지적 성격을 그대로 두고도 어떤 학생에게든 표현 양식의 순서를 따라 가르칠 수 있다는 가능성과, 한 교과의 구조를 알거나 교과에 포함된 기본적 원리를 알면 기본 분류 체계를 증진시킬 수 있는 가능성을 제시했다.
(2) 학년이 증가함에 따라 주제를 반복하여 전개하는 나선형 교육과정을 제안하였다.
(3) 외적인 보상보다는 내적인 만족감을 얻게 되므로 학습에 효과적이다.
(4) 시청각 매체와 같은 수업보조물의 사용을 조장한다.

나. 발견학습의 장단점

(1) 장점
1.1. 학생들의 지적 능력을 증진시키며, 새로운 상황에서 학습할 개념을 적용할 수 있는 능력을 형성한다.
1.2. 학생들은 발견학습과정을 통해 발견하는 방법과 속성 또는 탐구적 발견법을 학습한다.
1.3. 외적 보상을 내적 보상으로 바꾸어 준다. 이때의 내적 보상은 학생들이 발견과정에서 얻는 지적 희열을 의미한다.
1.4. 기억이 더 오래 되고, 전이가 잘 될 수 있는 학습이다.

(2) 단점
2.1. 진정한 발견은 대부분 우수하고 학습 동기가 높은 학생에 의해 이루어지며, 일반 학생에게는 드물다.
2.2. 강의식 수업보다 전달 효과가 불확실하고 비효과적이다.
2.3. 잘못 발견할 경우 교사는 정보를 제한한 결과가 된다.
2.4. 주의 깊은 계획과 구조화가 필요하다. 즉, 강의 준비에 시간이 많이 필요하다.
2.5. 시간이 많이 걸리므로 내용이 제한되고 현실성이 결여된다.

참고자료

· 없음