교육행정 - 학교조직

소개

교육행정 학교조직에 관한 리포트입니다. A+받았어요.

목차

1. 서론

본론
2. 학교의 관료제적 특성

3. 학교조직의 특수성

4. 결론

본문내용

2. 학교의 관료제적 특성

베버에 의하면 형식적 합리성을 갖춘 관료제 조직은 순수한 기술적인 관점에서 볼 때 최고의 능률을 올릴 수 있는 가장 합리적인 조직이다.
이는 근대 조직의 일반적인 특징을 설명하는 개념으로 받아들여지면서 학교조직 연구에서도 관료제적 특성을 지적하는 연구들이 이루어졌다. 예를 들어 비드웰(1993)은 공식 조직으로서의 학교는 노동이 기능적으로 분화되어 있고, 업적과 능력에 따라 교직원이 충원되고, 권위 구조와 의사소통의 통로가 법적으로 규정된 권력에 기초하고, 목표와 공식적 행동 양식이 구체화되어 있어서 구성원들의 자율적인 역할 수행을 제한하는 특징을 갖고 있기 때문에 관료제 조직에 해당한다고 주장하였다.
서지오반니와 스타래트(1993)에 의하면, 학교는 다양한 모델로 분류할 수 있겠지만 모든 학교는 어느 정도 관료제적 경향을 나타낸다. 직무의 분화와 구체적인 책임의 배분 차원에서 학교는 어느 정도 관료제적 경향을 나타낸다. 직무의 분화와 구체적인 책임의 배분 차원에서 학교는 제도적으로 초등 및 중등 학교로 구분되며, 학교 조직 내에서도 교과별로 구분된다. 그리고 규칙과 규정, 정책에 기초한 의사결정과 행동의 차원에서 학교조직은 일반적인 규칙을 사용하고 과제 수행에서 일관성을 보장하기 위해 표준을 개발한다. (진동섭, 2005)

참고자료

· 김미정(2005). 학교조직에서 나타나는 관료주의적 특성 고찰. 교육연구논총. 제 26권 제 2호. pp.35~51
· 이성룡(2000). 학교조직의 이완결합 특성과 전문성·자율성 관계 연구. 한국교원 대학교 석사학위 논문
· 전영한(2004). 목표 모호성이 관료주의문화에 미치는 영향. 서울대 행정대학원 한국행정연구소 행정논총 제 42권 제 4호. pp.1-21
· 진동섭 외 공저(2005). 한국 학교조직 탐구. 서울: 학지사
· 최희선 저(2004). 학교·학급 경영 - 이론과 실제 . 서울: 형설출판사