교육행정의 이해

최초 등록일
2018.06.25
최종 저작일
2018.05
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소개글

1.수강과목 : 교육행정과 학교경영
2.과제명 : 교육행정의 이해(중간고사 대체 과제물)
3.취득성적 : A+(환산점수 98)

※과제특성(중간고사 대체 과제물)상 본문 내 목차 없으므로 보고서 구성 내용을 아래와 같이 요약하여 제공함.
※①,②,③등 원문자로 분류된 각 항목에 대한 정의의 하단마다 인용없이 직접 작성한 개인 논점이 약 500자~1,000자 분량으로 함께 첨부되어있음.

목차

1.교육행정의 개념
(Q.교육행정의 개념에 대한 다섯 가지 관점에 대해 그 특징과 내용을 기술하고, 그 중에 자신이 교사가 된다면 어느 관점으로 교육행정을 볼 것인지에 대해 그 이유와 함께 상세하게 논하시오.)
①조건정비론
②행정과정론
③사회과정론
④협동행위론
⑤분류체계론

2.교육행정이론
(Q.주요 교육행정이론 다섯 가지 각각의 특징과 내용에 대해 기술하고, 그 중에 자신이 교사가 된다면 어느 이론을 중심으로 교육행정을 볼 것인지에 대해 그 이유와 함께 상세하게 논하시오.)
①고전이론(과학적 관리론, 관료제론)
②인간관계론
③행동과학론
④다원론(체제론)
⑤대안적 관점

3.교육조직론
(Q.학교조직을 보는 독특한 측면, 즉 학교조직을 보는 네 가지 주요 이론의 내용과 특징에 대해 기술하고, 이 네 가지 이론을 사용하여(전부 혹은 일부) 자신이 다녔던 학교 중 한 곳을 택하여(초등학교, 중학교, 고등학교 중 한 곳) 분석해 보시오. )
①학교조직에서 드러나는 관료제의 특징
②조직화된 무질서
③사육조직
④이완조직

4.장학론-교내자율장학
(Q.교내자율장학의 다섯 가지 형태의 내용과 특징에 대해 기술하고, 교내자율장학이 활성화되기 위해서 자신을 포함하여 교사들의 어떤 노력이 필요한지에 대해 상세하게 논하시오.)
①수업장학
②동료장학
③자기장학
④약식장학(일상장학)
⑤자체연수

5.학교경영-교육과정
(Q.7차 교육과정의 특징 다섯 가지에 대해 기술하고, 7차 교육과정을 학교에서 잘 정착시키기 위해서 교사 및 학교는 어떤 노력을 해야 하는지에 대해 논하시오.)
①국민공통 기본교육과정의 도입
②재량활동 시간의 신설 및 확대
③수준별 교육과정의 도입
④고교 2-3학년 선택중심 교육과정 도입
⑤교육과정의 질 관리 강화

6.교육재정-1인당 공교육비 규모 및 사부담비중
(Q.다음은 어느 해의 우리나라 학교급별 학생 1인당 공교육비 규모 및 사부담비중에 관한 표입니다. 이 표를 잘 살펴보고 이 표에서 나타난 주요 특징에 대해 논하시오)
①총계의 관점
②설립(국/공립)의 관점
③사부담공교육비의 관점

7.교육재정-정부예산 대비 교육예산 비율
(Q.다음은 OECD에서 분석한 어느 해의 정부예산 대비 교육예산 비율에 관한 국제비교 표입니다. 이 표에서 나타난 우리나라 교육예산의 주요 특징들에 대해 기술하고 향후 우리나라 교육예산 운영 방향에 대한 본인의 관점에 대해 논하시오.)
①GDP대비 정부예산
②정부예산대비 교육예산
③GDP대비 공교육예산
④GDP대비 공교육비

본문내용

1) 교육행정의 개념에 대한 다섯 가지 관점에 대해 그 특징과 내용을 기술하고, 그 중에 자신이 교사가 된다면 어느 관점으로 교육행정을 볼 것인지에 대해 그 이유와 함께 상세하게 논하시오.

교육행정의 개념은 크게 ①조건정비론, ②행정과정론, ③사회과정론, ④협동행위론, ⑤분류체계론으로 나뉜다. 각 개념의 상세 내용과 특징은 다음과 같다.

[다음]
①조건정비론
: “교육목표를 효율적으로 달성하기 위해 인적, 물적 제조건을 정비, 확립하는 수단적, 봉사적 활동으로 보는 견해다. 이는 교육행정의 기능주의적 입장을 대표하는 정의로서, 민주적 교육행정을 설명하는 데 가장 많이 인용되는 정의다.”
: 실례(實例)로 고교입학 연합고사 실시 후, 성별 간 다른 커트라인(남:115점 /여:130점) 으로 인해 1997년 발생했던 시위를 해결하기 위해, 서울 교육청은 모든 고교의 각 학급에 책걸상을 추가 지급함으로, 즉, 인적, 물적 제 조건을 정비, 확립하는 조건정비론적 접근으로 해당 문제를 해결한 바 있다.

②행정과정론
: 어떠한 경로를 밟아 이루어지고 있는가에 초점을 둔 개념이다. “계획수립에서부터 실천, 평가에 이르는 행정의 전체 경로를 말함과 동시에 이 경로 속에서 이루어지는 행정작용의 제 구성요소를 의미한다.”
: 1998년 마산시에서는 선술한 1997년의 커트라인과 관련 시위가 성별이 바뀐 채 발생(남학생 커트라인이 더 높음)했다. 그러나 당시 경상남도 교육청은 ‘계획 단계에서 남녀간 커트라인에 차이를 두지 않는다는 전제를 설정하지 않았다’는 답을 내놓으며 해당 학생들의 구제를 거부하였다. 계획수립부터 실천, 평가에 이르는 행정의 경로에 무게를 두었기 때문, 즉, 행정과정론적 관점을 더 중시하였기 때문이다.

③사회과정론
: 행정을 하나의 사회적 과정이라 보는 견해이다. “행정은 구조적으로는 사회체제에 있어 상하의 위계관계를 가지며, 기능적으로는 이 관계가 사회체제의 목적달성을 위하여 역할과 시선을 분배하고 통합하는 중심이며, 운영상에 있어서는 행정과정이 대인관계를 포함하는 상황속에서 효력을 나타낸다고 전제와 함께 발전했다.”

참고 자료

윤정일, 「교육행정학원론」, 학지사, 2017.
김신일, 「교육사회학」, 교육과학사, 1985.

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