제8장 고차사고력의 학습

소개

사회과교육 차경수 모경환 공저 요약

목차

8.1 고차사고력의 의미와 특징
8.1.1 현대사회의 복잡성과 불확실성
8.1.2 고차사고력의 의미
8.1.3 고차사고력의 공통적인 특징들

8.1.4 고급 사고력 학습의 저해 요인

8.2 고차사고력의 유형
8.2.1 탐구력
8.2.2 의사결정력
8.2.3 창조적 사고력
8.2.4 비판적 사고력
8.2.5 메타인지

8.3 고차사고력을 위한 교수-학습 방법
8.3.1 탐구력의 학습방법
8.3.2 의사결정력의 학습방법
8.3.3 창조적 사고력의 학습방법
8.3.4 비판적 사고력의 학습방법
8.3.5 메타인지의 학습방법

8.4 고차사고력과 질문법
8.4.1 질문의 유형과 전략
8.4.2 저차인지질문과 고차인지질문
8.4.3 효과적인 질문 구성의 원칙
8.4.4 고차사고력 육성을 위한 교육과정

본문내용

제8장 고차사고력의 학습 (p267~p296)

• 사고력 학습 : 개념학습과 함께 합리적인 시민 양성을 목표로 한느 사회과에서 핵심적인 사안
특히, 기억과 이해 혹은 자료에 대한 단순한 분석을 넘어서 고차사고력 함양을 위한 학습은 1990년대 이후에 사회과에서 학자들이 가장 강조

8.1 고차사고력의 의미와 특징

8.1.1 현대사회의 복잡성과 불확실성

• 21세기 : 세계 각국의 컴퓨터 발달, 정보화 사회로의 발전, 급속한 사회 변화
→ 창조적 혁신에 앞서 가는 사람이나 집단이 21세기를 선도하게 될 것임

• 고차사고력이 요청되는 이유 : 현대사회의 불확실성과 복잡성, 그 속에서 창조적인 혁신이 필요하기 때문

8.1.2 고차사고력의 의미

• 고차사고력 : 새로운 상황에 직면했을 때 단순한 암기나 과거에 자기가 행동하던 방법을 넘어서서 독창적으로 문제를 해결하려고 하는 정신작용
cf) 뉴먼 : 고차사고력은 도전적이고 확장적인 정신의 작용이라고 넓게 정의 될 수 있으며, 비판적 사고, 창조적 사고, 문제 해결력, 의사결정력 등이 모두 여기에 포함된다. 반면 저급 사고력은 일상적이고 기계적인, 그리고 제한적인 정신의 사용이다. 도전적이고 확장적인 정신작용은 과거에 학습한 지식의 통상적인 응용으로는 문제가 해결되지 않기 때문에 새롭게 해석하고, 분석하고, 정보를 조정할 때 일어난다. 이에 비해 저급 사고력은 과거에 기억한 정보의 제시, 이미 학습한 공식에의 숫자의 삽입, 각주의 규칙을 상황에 따라 응용하는 것 등과 같이 일반적으로 통상적인 절차의 반복인 것이다
울레버와 스캇 : 고급사고력은 수동적이고 반응적인 태도와는 달리 질문, 설명, 조직, 해석과 같이 학습자의 주도적이고 능동적인 참여를 필수로 하며, 문제해결, 창조적사고, 비판적 사고, 의사결정 등을 포함한다

• 고차사고력을 구체적으로 확인하는 방법
- 1960년대 이후 : 탐구력, 비판적 사고력, 창조적 사고력 등이 강조됨
- 1980년 이후 특히 1990년대 : 탐구력, 의사결정력, 창조적 사고력, 비판적 사고력, 메타인지 등을 포함함

참고자료

· 없음