*규* 스토어

*규*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

19개
전체 판매량

77개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균D
자료문의 응답률

-

전체자료 19개

법교육지도방법 형벌단원 가치판단모형 적용 지도안

법 교육 지도 방법'가치분석'모형 지도안결 재부 장교 감교 장일 시2010년 11월 2일 화요일대 상고등학교 2학년장 소2학년 2반지도교사차 례Ⅰ. 단원명……………………………………………………………………1Ⅱ. 단원의 개관 ……………………………………………………………1Ⅲ. 단원의 지도계획 ………………………………………………………11. 단원의 구조………………………………………………………………………12. 단원의 학습 목표 ………………………………………………………………23. 학년·단원 간 계열성………………………………………………………‥24. 단원 지도 계획 …………………………………………………………………3Ⅳ. 수업을 위한 모형의 탐색…………………………………………………31. 가치 분석 모형의 소개…………………………………………………………32. 가치 분석 모형의 순서…………………………………………………………33. 지도상의 유의점 …………………………………………………………………4Ⅴ. 본시 학습 지도 계획 …………………………………………………41. 본시학습지도안……………………………………………………………………42. 학습 자료 …………………………………………………………………………63. 학생 활동지 ………………………………………………………………………9Ⅰ.단원명1.대단원명 : Ⅳ. 국가 생활과 법2.중단원명 : 3.범죄와 형벌3.소단원명 : (2) 형벌Ⅱ.단원의 개관현대 자유 민주주의 국가에서 국민의 역할은 점차 확대되고 있다. 국가 구성원인 국민에 대한 국가의 보호도 필요하다. 특히, 국가는 모든 국민이 인간으로서의 존엄성을 지니고 인간답게 살 수 있도록 최선의 노력을 다해야 한다.또, 현대 사회는 국제화 사회이다, 국가 간에는 협조뿐만 아니라, 지나친 경쟁으로 인한 분쟁이나 전쟁의 위험도 도사리고 있다. 특히 정보화의 발달로 개인의 정보가 유출되고 사생활 침해, 명예 훼손 등 여러 문제점이 나타나고 있다. 이에 따라 개인의 정보 윤리관 형성과 사이버범죄에 대한 법규 마련이 시급하다.이 단원에서는 한 .? 기능-사실적 근거를 토대로 자신의 가치 판단에 대하여 말 할 수 있다.-사실적 근거와 가치적 근거를 구별 할 수 있다.? 가치 ? 태도-사실적 근거와 가치 근거를 토대로 보편적 가치를 찾을 수 있다.3. 학년?단원 간 계열성국민 공통 기본Ⅲ. 우리 나라의 민주정치 (6학년)Ⅶ. 사회 생활과 법 규범 (8학년)심화 선택Ⅳ.국가 생활과 법4. 단원 지도 계획중단원학습주제시수학습 내용학습 활동1. 기본권의 보장(1)기본권의 보장10?기본권 장의 역사적 변천?기본권의 효력, 제한?인간으로서의 존엄과 가치 및 행복 추구권?탐구활동:사형 제도는 위헌일까?, 기본권의 제한(2)평등권?평등권의 의의?평등권의 법적 성격?법 앞의 평등?탐구활동:차별 사례(3)자유권적 기본권?자유권적 기본권?정신적 자유의 보장?신체의 자유의 보장?사회, 경제적 자유의 보장?탐구활동:불심검문, 사죄 광고와 양시의 자유, 정식적 자유, 직업 선택의 자유와 그 제한, 사생활의 비밀과 자유의 보호(4)사회적 기본권(생활권)?인간다운 생활의 보장?교육을 받을 권리?인간다운 생활과 근로 조건?사회적 기본권(생활권)과 국가의 사회 보장 의무?탐구활동:국민 복지와 납세 의무, 자유권적 기본권과 사회적 기본권(생활권)의 차이점(5)정치적 기본권?정치적 기본권?정치적 기본권의 이면성?탐구활동:공무 담임권, 국민의 피선거권과 연령, 국민 투표권과 연령(6)청구권적 기본권?청구권적 기본권?청구권적 기본권의 성질?청구권의 분류 및 내용?탐구활동:국민의 사법 참여(7)기본권의 침해에 대한 구제?기본권의 침해 유형?기본권 침해에 대한 구제 방법?도움말 읽기:헌법 재판소2.행정법과 행정 구제 제도(1)행정법의 기본원리4?행정의 등장?권력 분립?행정의 의미?행정법의 기본 원리?행정 기관의 종류?탐구활동:법치 행정의 원리, 행정법 관계(2)행정 구제 제도?우리나라의 행정 구제 제도?행정 심판?행정 소송?행정 소송의 제기?행정상 손해 배상?행정상 손실 보장?탐구활동:행정 심판을 통한 권리 구제, 행정소송을 제기하려면, 행정 독도에 대하여 일본이영유권 시비를 벌이고 있다, 외교 공관의 망명자 비호권(2)국제 연합(UN)?국제 사회의 성격?국제 연합의 설립?국제 연합의 목적?국제 연합의 과제?단원 정리?법적 사고력 키우기:국민의 권리와 국가의 의무Ⅳ. 수업을 위한 모형의 탐색1.가치 분석 모형 소개가치분석모형은 가치문제에 대한 합리적인 가치판단과 가치갈등의 해결능력신장을 목표로 하고 있다. 합리적 가치판단의 기준은 평가대상에 대한 사실적 지식이 있어야 가능하다고 보고 있다. 그러나 가치원리가 관련되어야 하며 이 과정에서 가치원리를 판단자가 받아들일 수 있는 것인지를 검사해야 한다.가치판단에 함축되어 있는 가치원리와 가치준거는 서로 다른데 가치준거는 가치결정을 내리는 과정 속에 개입되고 가치원리는 가치결정의 결과로서 나타난다.가치분석모형은 이러한 가치원리를 제시하고 가치원리의 수용성검사를 제안함으로써 보다 보편적인 가치교육과 가치갈등의 해결에 일관성이 이루어지도록 하고 있다.2.가치분석모형의 단계와 전략①가치문제를 확인하고 명료화하기문제를 명료화하는 단계로 가치의 평가대상과 그 대상을 어떤 관점에서 판단해야 하는지 그리고 가치문제에 나오는 용어의 뜻을 분명하게 한다. 이 때 교사는 학생들이 가치문제에 대해 합리적인 가치판단을 할 수 있도록 적절한 가치질문을 통해 가치문제를 명료화하는 것과 가치문제를 명료화하는 방법을 학생들 스스로 배울 수 있도록 그들을 돕는 역할을 한다.②사실들을 수집하기사실들을 모으는 과정으로 교사는 학생들에게 사실을 수집할 때 평가적 주장과 사실적 주장을 구별하게 하고 보다 광범위한 사실들을 수집하도록 하며, 학생들에게 자신이 수집한 사실의 관점에 따라 긍정 또는 부정적 평가에 따라 구별하도록 한다.③사실주장을 평가하기평가 대상에 관한 가능한 많은 사실들이 수집되면 이 사실들이 정당한 근거를 갖고 있는지 평가해야 한다. 가치판단은 증거에 의해 입증된 사실적 주장에 기초해 이루어져야한다.④사실의 관련성을 명료화하기가치판단을 위해 수집한 사실들이 평가 대상과 관련이되도록 한다.(5) 자료의 해석이 개인적으로 힘들고 양이 많을 수 있기 때문에 모둠 활동을 하도록 한다.Ⅴ. 본시 학습 지도 계획1.본시 학습 지도안일 시2010년 11월 2일대상2학년 2반장소교 실지도교사단 원Ⅳ. 국가 생활과 법3. 범죄와 형벌(2) 형 벌정보화 시대와 인터넷 실명제차시4/4학 습목 표1. 객관적 근거를 토대로 가치 판단을 할 수 있다.2. 인터넷 실명제의 개념 이해를 바탕으로 자신의 의견을 말할 수 있다.학 습자 료교 사학 생PPT, 학습활동지학습 활동지단 계학 습 내 용교 수 ㆍ 학 습 활 동학습자료 및 유의점교 사학 생도 입(7분)?인사 및 출석점검?전시 학습?동기 유발?학습목표 제시▶인사를 한 후 출석 점검을한다.▶전시 수업에서 배운 내용을 학생과 함께 확인한다.-형벌의 종류와 적용과 사이버 범죄의 종류▶시트콤을 보여준 후 사이버수사대가 순재가 악플을 달았는지 어떻게 알았는지 물어본다.▶학습목표를 설명하며 본시학습에서 배울 내용에 대해 인식 시켜준다.1. 객관적 근거를 통해 가치 판단을 할 수 있다.2. 인터넷 실명제의 개념 이해를 바탕으로 자신의 의견을 말할 수 있다.▷인사를 하고 수업준비를 한다.▷전시 수업에서 배웠던 내용을 교사의 설명을 통해 정리한다.▷평소 자신이 접한 인터넷생활을 바탕으로 대답을 한다.▷제시된 학습목표를 큰소리로 따라 읽는다. 오늘 배울 내용에 대해 인지한다.? ppt? ppt? ppt전 개(33분)?가치문제의 확인 및 명료화?관련 사실 수집 및 평가?사실에 대한 관련성의 명료화?잠정적 가치 판단▶본 수업의 주제가 시행여부에 대해 찬반이 대립하고 있는 인터넷 실명제임을 알린다.▶설명을 통해 그 중 인터넷 실명제의 개념과 관련 용어를 정의하도록 지도 한다.(현재 우리나라에서 시행되는 것은 제한적 '본인 확인제'임을 알리고 이번 수업에서는 실명제와 같게 볼 것을 미리 정한다.)▶모둠별 나눠준 자료를 정리하여 인터넷 실명제 시행의 찬성과 반대의 근거를 분류하여 적는다.▶모둠별로 분류한 자료를 타당한 순서대로 서열화한다.▷학습활동을 토대로 자신의 인터넷 실명제에 대한 판단을 내려 본다.▷다른 학생은 어떻게 생각하는지 듣고 자신의 생각과 비교한다.? ppt? ppt? 활동지&학습자료? 활동지? ppt? 활동지? 활동지정리(10분)?학습 정리?차시예고?인사ㆍ마무리▶본 수업의 과정이 객관적인 가치판단의 과정임을 알려 수업의 의의를 말한다.▶다음시간에 배울 내용을 소개 한다.-사법권▶학생들과 밝게 인사하며 수업을 마친다.▷인터넷 실명제의 개념정리와 각자의 의견을 객관적으로 탐색했던 시간임을 느낀다.▷다음 시간에 배울 내용을 듣는다.▷밝게 인사하며 수업을 마친다.? ppt2.학습 자료?`자료1(인터넷 실명제 찬성 : 개인 명예훼손증가, 악플 )1-1.대학생 5명 중 1명 "악플 달아봤다" [엑스포츠뉴스=온라인뉴스팀 백종모 기자]대학생 5명중 1명은 인터넷상에서 악성댓글(이하 악플)을 단 경험이 있는 것으로 조사됐다.…(중략)이어 악플을 단 경험자들은 '인터넷 공간에서는 익명성이 보장되기 때문에(17.8%)', '재미 삼아, 혹은 스트레스 해소(12.4%)', '악플이 큰 문제가 될 것이라고 생각하지 않아서(9.7%)'라는 이유를 들었다. 기타 의견으로 '악플이 달릴만한 행동을 해서', '미운 연예인이 질투 나서'라는 의견도 있었다. …(생략)1-2.[독자페이지] 인터넷 악플 막기 위해 실명제 확산돼야입력 2010.10.24…(생략)경찰청 사이버테러대응센터에 따르면 사이버 공간의 명예훼손 사건은 2006년 4006건에서 2008년 5005건, 올해 초부터 8월까지 3712건으로 해마다 늘고 있다.정치적 차원에서 악플은 더욱 심각하다. 정치 사건에 민감하게 반응하며 지지하는 정책이나 정당, 지도자의 입장을 대변하기도 한다. 오프라인에서는 이야기하지 못하는 것을, 익명을 빌미로 이야기할 수 있다는 점은 장점도 존재하지만 단점도 크다. 실례로 악플에 의해 상처받고 자살한다든지, 아니면 이를 보복하기 위해 오프라인에서의 범죄로 이어질 수도 있다.악플이나 허위사실 유포, 명예훼손 등으로 사다.

교육학| 2013.04.30| 7페이지| 3,000원| 조회(180)

지도안, 형벌, 단원, 가치판단모형, 법지도안, 법교육지도방법, 적용, 교육학습지도안

미리보기

닫기
법교육지도방법 학생의 권리와 의무 단원 DME모형(의사결정모형) 적용 지도안

사회과 교수 ? 학습 과정안Ⅲ. 사회생활과 법1. 학교생활과 법(3) 학생의 권리와 의무수업일시2010년 11월 9일대 상고등학교 2학년 5반 (30명)장 소2-5 교실지도교사결재계부 장교 감교 장○ ○ 고 등 학 교Ⅰ. 단원의 학습계획1. 단원명대단원 Ⅲ. 사회 생활과 법중단원 1. 학교 생활과 법소단원 (3) 학생의 권리와 의무2. 단원의 개관이 단원에서는 사회 생활 관계를 규율하는 법률 관계에 대하여 살펴보기로 한다.첫째, 학교 교육은 헌법과 교육법에 의해 규정됨을 이해하고, 교육법상 교사와 학생의 권리, 의무를 알아본다.둘째, 헌법과 근로기준법의 여성 권익 보호 조항을 살펴보고, 여성의 법적 지위와 그 보장 방향에 대한 쟁점을 분석해 본다.셋째, 소비자 문제가 증대해 가는 현대 사회에서 구체적인 소비자 분쟁 사례에 소비자 피해 구제 절차를 활용하여 문제 해결 방안을 모색해 본다.넷째, 근로자의 권익 보호와 관련 있는 헌법의 내용을 찾아 그 의미를 이해한다.다섯째, 인간다운 생활 보장과 환경권의 관계를 분석하고, 환경 보전의 자세를 가진다.3. 단원의 목표가. 지식·이해①학교 교육에 관련된 법률적인 근거를 찾아보고, 교육법과 헌법의 관계를 파악할 수 있다.②교육권의 의미와 내용을 이해할 수 있다.③학생의 권리와 의무가 교육 기본법상에 어떻게 규정되어 있는지 알 수 있다.④교육 활동과 관련하여 발생하는 학생에 대한 징계와 처벌의 종류를 알 수 있다.⑤교사의 권리와 의무가 교육기본법과 초중등교육법, 교육공무원법 등에 어떻게 규정되어 있는지 파악할 수 있다.나. 기능①실제 사례를 통하여 학생의 권리 보호와 의무 이행의 상황을 분석할 수 있다.②실제 사례를 통하여 교사의 권리 보호와 의무 이행의 상황을 분석할 수 있다.다. 가치·태도①권리에 따르는 책임과 의무를 다하는 민주 시민의 자세를 기른다.②실제 사례를 통하여 교사와 학생의 권리 보호와 의무 이행의 상황을 분석하는 법적 탐구 능력과 자세를 기른다.4. 단원의 지도계획대단원중단원소단원학습내용Ⅲ. 사회 생활과 법1. 학교생활과 법(1)학교 교육과 법(2)교원의 권리와 의무(3)학생의 권리와 의무교육법교육권과 학습권교권교원의 권리와 의무학생의 권리와 의무학생의 징계와 처벌의 내용2. 여성과 법(1)여성의 법적 지위(2)성차별과 성범죄여성의 법적 지위여성의 법적지위 향상 대책성범죄3. 소비자의 권리 보호(1)소비자의 권리와 책임(2)소비자 보호법소비자의 기본적 권리소비자의 책임국가 및 지방자치단체 의무공정 거래와 소비자 보호4. 근로자의 권리와 법(1)근로자의 권리와 의무(2)근로 관계법근로의 권리노동 3권근로의 의무근로기준법5. 환경과 법(1)환경권(2)환경 오염 피해와법적 구제환경권우리나라 환경 관계법법에 의한 환경 보호Ⅱ. 수업 모형 연구- 일화를 활용한 의사 결정 모형(Decision - Making Episodes)1. 이론적 기초의사결정 에피소드 모형이란 학생들이 배워야할 내용을 하나의 에피소드로 만들어 그 에피소드를 완성하는 과정에서 자연히 도달해야할 목표와 내용을 학습할 수 있도록 한 것이다. 그리고 이 모형에서는 만장일치제를 도입하여 활발한 토론을 조장하는 것이 특징이다.2. 의사 결정력 신장을 위한 의사 결정 전략① 서열화 전략 : 여러 가지 선택할 수 있는 대안들이 있을 때 중간에 있는 대안들까지도 모두 신중하게 검토할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 의사결정 모형의 수업과정에서는 모든 대안들이 실현될 수 있다는 가정에서 순차적으로 서열화 시키기 위한 노력이 필요하다.② 강제선택 전략 : 학습자들은 일단 선택을 하고 나면 다른 대안들은 모두 포기해야 한다. 그러므로 모든 대안들의 장점과 단점을 신중하게 검토하게 한다.③ 협상 전략 : 서열화한 여러 가지 대안들을 3가지로 범주화하는 것이다. 첫 번째 범주는 끝까지 관철시키려는 대안, 두 번째 범주는 상황에 따라 포기할 수 있는 대안, 세 번째는 수정안으로 대체할 수 있거나 협상 가능한 대안으로 분류한다.④ 창안결정 전략 : 주어진 상황에서 가장 최선의 대안을 만들어 보게 하거나 또는 주어진 대안들을 선택하게 한다. 그리고 최후의 대안을 제시하기 전에 예상되는 결과들을 기술해야 한다.3. 수업 절차수업 목표 진술 → 배경 설명 → 학습 과제지 배포 → 개인의 의사결정 → 집단의 의사결정 → 집단 발표 → 평가Ⅲ. 본시 학습 지도계획대단원Ⅲ. 사회 생활과 법일시2010. 11. 9대상○○고등학교2학년 5반 30명장소2-5 교실중단원1. 학교 생활과 법차시3/12교사소단원(3) 학생의 권리와 의무수업 자료PPT, 학습지수업 모형DME 모형학습목표1. 학생의 권리와 의무를 이해한다.2. 구성원 간 의사결정을 통해 대안을 모색할 수 있다.학습단계학습요소교수-학습 과정시량자료 및 유의점교사학생도입전시 학습확인▷지난 시간에 배운 내용에 대해 질문한다.-교원의 권리와 의무에 관한 빈칸채우기 문제 제시▶지난 시간에 배운 내용을 상기하며 대답한다.2수업 분위기 조성학습 동기유발▷학교생활과 관련된 신문기사를 제시하며 발문한다.▶신문기사를 보며 학교실태와 원인을 생각해본다.4PPT학습 목표확인▷PPT로 학습목표를 제시하고, 수업의 방향을 안내한다.▶제시된 학습 목표를 읽는다.1PPT전개배경설명학습지배포▷학생의 권리와 의무에 대하여 설명한다.▷수업하고자 하는 내용에 대해 기본적인 배경을 제시한다.-수업 중 문제학생에 대한 제재방안 고민▷학습지를 배포하고, 학습 절차를 간략하게 설명한다.-대안창안, 개인 의사결정, 집단 의사결정, 집단 발표▷상황이야기를 파악하고, 새로운 대안을 창안하도록 유도한다.▶설명한 내용을 정리한다.-학생의 권리-학생의 의무-징계의 종류▶배경 설명을 듣고, 의문사항을 질문한다.▶학습 절차에 관한 설명을 듣고, 활동에 적용한다.▶상황이야기를 정리하고, 새로운 대안을 창안한다.15PPT학습지개인의사결정집단의사결정▷학생들이 개별학습지를 작성하면서 최선의 의사결정을 할 수 있게 한다.▷개인 의사결정을 토대로 집단 의사결정을 정하도록 한다.▷학생들의 의사결정 과정을 살펴보고, 의사결정의 참여도, 규칙준수 등을 평가에 반영한다.▶대안을 범주화하고 장단점을 찾아 개별학습지를 작성한다.-대안들의 장단점 파악-대안을 우선순위별로 서열화-대안을 3가지로 범주화▶각자의 의견을 바탕으로 만장일치제를 통해 합의점을 도출한다.-개별적으로 의견 발표-타협과 관용의 자세로 만장일치 도달-소수의 의견 존중20학습지순회지도집단 발표▷모둠별로 작성한 모둠학습지를 발표하게 한다.▶모둠별로 의사결정결과를 발표하고, 서로의 의사결정을 비교한다.5정리평가▷의사결정과정의 수행사항과 모둠별 상호평가지를 통해 평가한다.▶모둠별 상호평가지를 작성하여 제출한다.1평가지과제 제시 및차시 예고▷다른 모둠의 입장에서 대안들을 범주화/서열화 하는 과제를 부여한다.▷다음시간에 배울 내용을 예고한다.-(1)여성의 법적지위▶다른 모둠의 발표를 참고하여 학습지를 작성해 온다.▶차시 학습내용을 인지한다.21. 개인 의사결정지교실 안의 문제 상황을 교사 / 학생 / 학부모 입장에서 해결하자.교실안의 문제 상황한 시간의 프랑스어 수업이 끝나갈 무렵 마린 선생님은 학생들에게 책을 읽었는지 물어본다. 학생들이 읽은 것 같지 않자 쿰바에게 소리내어 책을 읽게 한다. 하지만 쿰바는 책 읽기를 거부한다. 이번뿐만이 아니라 새학기에 들어 수업태도가 좋지 않아서 여러 번 주의를 많았다. 선생님은 쿰바의 기분에 따라 수업 진행을 좌우 할 수 없다며 책을 읽으라 하고 쿰바는 읽기를 거부한다. 계속되는 교사와 쿰바의 실랑이 속에서 쿰바는 교사의 말을 비꼬기만 한다.(1) 문제 상황에서 ‘학생 / 학부모 / 교사’중 맡은 역할에 따라 대응 방안을 직접 ④~⑥번에 써 넣어 봅시다.(2) 학습과제지의 6가지 대안을 3가지로 나누어 옆의 빈칸에 표시해 봅시다. 내가 반드시 선택할 2가지 방법에는 ○표를, 일단 보류할 수 있는 2가지 방법에는 △표를, 기꺼이 포기할 수 있는 2가지 방법에는 ×표를 표시해 봅시다.학생(1조)학부모(2조)교사(3조)①①①②②②③③③④④④⑤⑤⑤⑥⑥⑥(3) 6가지 대안들을 위와 같이 구분한 이유와 각 대안들의 장점과 단점을 써봅시다.

교육학| 2013.04.30| 9페이지| 3,000원| 조회(314)

지도안, 단원, 의사결정모형, 법지도안, 법교육지도방법, 적용, 학생의 권리와 의무, DME모형

미리보기

닫기
법교육지도방법 국가생활과 법 단원 프로콘(pro con)찬반모형 적용 수업지도안

사회과 교수?학습 과정안Ⅳ. 국가 생활과 법1. 기본권의 보장1) 기본권의 보장수업일시2010년 11월 9일대 상2학년3반(34명)장 소2학년 3반 교실지도교사결재계부 장교 감교 장고 등 학 교- 목 차 -Ⅰ. 수업모형 소개Ⅱ. 단원의 연구Ⅲ. 본시 교수?학습 과정안Ⅳ. 읽기자료Ⅴ. 활동지 1,2,3Ⅵ. 평가기준표Ⅰ. 수업모형 소개찬반(pro-con)모형-Johnson, D.W &Johnson, R.T에 의해 개발된 협동 학습 구조에서 사용할 수 있는 논쟁 수업 모형. 논쟁의 과정에서 일어나는 논리적이고 심리적인 계기를 추론하고 이러한 추론에 충실한 논쟁 수업을 다음의 6단계로 구조화하였음.(1)수업준비단계 : 단원과 관련된 논쟁 주제와 그 주장에 대해 상반되는 두 입장을 정한다. 각 입장에 대한 정보와 자료를 준비하고, 한 소집단을 4명으로 구성한다.①,②,③,④ 학생은 ‘소모둠(4명)’이며, ①,②학생과 ③,④학생은 ‘미니모둠(2명)’이 된다.①학생②학생③학생④학생(2)소집단 내에서 각각 2명으로 미니 소집단을 구성한다. 각 미니 소집단은 상반되는 입장을 선택하고 주어진 정보와 자료, 제한된 경험과 자신의 관점에 의해 입장을 정리한 후, 이를 뒷받침할 자료와 이론들을 조직한다.(3)소집단 내에서 미니 소집단이 각각 자신들의 주장과 근거를 발표한다.(4)소집단 내에서 미니 소집단별로 토론을 벌인다. 이때는 상대방의 주장을 분석?비판하고 자신의 주장에 대한 상대방의 비판에 반박을 가하기도 한다. 이 과정은 상대방의 주장에 대해 관심을 가지게 하고 새로운 인지적 분석을 자극하며 새로운 대안을 창조할 수 있게 한다. 이 단계에서 학습자는 개념 갈등과 불확실성을 체험한다. 특히 협동학습 구조에서의 이러한 지적 갈등은 그 불확실성을 해결하기 위해서 서로가 더 많은 정보를 탐색하도록 유도함으로써 학습자의 지적 호기심을 고조시킨다.(5)두 미니소집단은 입장을 바꾸어 상대방을 위하여 상대가 주장하기 못했던 자료나 논리를 제시한다. 이 과정은 협동 학습 구조이기에 가능하며, 해결하고자 한다는 점이 특징이다.Ⅱ 단원의 연구1. 단원의 개관이 단원에서는, 한 국가의 구성원 또는 국제 시민으로서 지켜야 할 기본적인 원리나 내용을 탐구활동과 생활 법률 등을 통하여 익히고, 법치 행정의 원리를 익힌다. 그리고 법과 관련된 갈등 사례나 사건을 탐구함으로써, 민주 시민에게 요구되는 법적 사고력과 합리적 의사 결정 능력 및 법적 문제 해결 능력을 함양한다.2. 단원의 연계국민 공통 기본→심화 선택Ⅲ. 우리 나라의 민주 정치(6학년)Ⅶ. 사회 생활과 법 규범(8학년)Ⅳ. 국가 생활과 법3. 학습 목표?지식?이해?신체적 자유의 절차적 보장에 대하여 알 수 있다.?기본권의 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다.?기능?행정상 손해 전보와 행정 쟁송의 절차를 알고, 행정상의 문제 상황에 적용할 수 있다.?가치?태도?분쟁을 합리적으로 해결하려는 자세를 가진다.Ⅲ.본시 교수?학습 과정안교과법과사회단원국가생활과 법제재?DNA 채취 찬/반토론차시63~64대상고2-3장소교실일시2010년 11월9일지도교사학습목표◎ 쟁점에 대한 합리적 근거를 토대로 찬?반에 대한 논리적인 주장을 할 수 있다.학습단계학습내용교수 ? 학습 활동시간자료 및유의점교사활동학생활동도입및 문제제시인사 및출석점검전시학습확인학습목표 제시동기유발문제제시- 인사 및 출석점검을 한다.- 기본권과 기본권의 제한-학습목표를 읽게 하고, 수업방향을 유도한다.-영화 ‘unthinkable'을 보여주며 토론의 핵심이 되는 쟁점을 이끌어내기 위한 발문을 한다.- DNA 채취에 대한 읽기자료를 보여주고 토론주제를 제시한다.- 수업준비를 하고 인사를 한다.- 학습한 내용을 바탕으로 자유롭게 대답하며, 전시학습내용을 떠올린다.-학습목표를 힘차게 읽고, 수업에 임한다.-“피의자의 인권 VS피해자의 인권”의 관점에서 교사의 질문에 대답하며, 자유로운 의견을 발표한다.-읽기자료를 읽고, 토론주제에 대해 생각해본다.10분-사진자료/동영상자료전개토론의 자세 설명토론 규칙 정하기모둠 구성정보 조직과 결론 도출미니모둠의 찬반 입장거를 모둠 내에서 발표한다.- 모둠 내에서 미니모둠 간 토론을 하도록 한다.- 논쟁을 진행하면서 반대 의견을 듣고 자신들이 내세우는 주장과 근거의 불확실성과 갈등을 경험하도록 한다.-쟁점의 합리적인 해결자세를 숙지하고 앞으로의 토론에 적용한다.- 토론 규칙에 대한 설명을 잘 듣고 이해한다.- 자신이 속한 미니모둠에 주어진 역할을 이해한다.- 읽기자료를 보고 DNA 채취에 대해 논란이 되는 쟁점을 정확히 이해한다.- 자신이 속한 미니모둠의 입장에 대한 근거자료를 찾아 결론을 정리한다.- 모둠 내에서 자신이 속한 미니모둠의 주장과 근거를 발표한다.- 모둠 내 입장을 달리하는 다른 미니모둠과 토론을 한다.- 다른 사람의 의견을 무조건 반박하지 않고 경청한 후 근거를 들어 자신들의 입장을 주장한다.20분-읽기자료- 활동지1*토론의 의견을 찬/반의견을 구분하여 정리하면서 진행한다.입장 바꾸어근거보충및 종합재개념화,종합- 미니모둠의 찬반입장을 바꾸도록 한다.- 그동안 나온 근거들을 토대로 모둠의 공통 입장을 정하도록 한다.- 찬반입장을 바꾸어 토론한다.- 이전 토론의 반복이 아닌근거를 보완한 발전된 의견으로 논쟁한다.- 그동안 나온 근거들을 토대로 모둠의 공통 입장을 결정하고 입장에 맞는 근거들을 정리한다.10분- 활동지2*토론의 의견을 찬/반의견을 구분하여 정리하면서 진행한다.모둠 발표- 모둠별 의견을 학급 전체에 발표시킨다.- 발표자가 모둠의 의견을 학급 전체에 발표한다.5분- 활동지3정리평가본시학습목표확인차시예고인사마무리- 모둠 활동과정을 구조화하여 토론에 대한 피드백을 실시한다.- 논쟁활동에 대한 개인, 모둠평가를 한다.(활동지, 모둠평가)-학습한 내용이 잘 달성이 되었는지 학습목표를 읽어보게 한다.- 차시예고를 한다.(평등권)- 끝인사를 하고 수업을 마무리 한다.-.다른 모둠의 의견을 듣고 드러난 문제점을 정리한다.-평가지를 바탕으로 개인, 모둠에 대한 평가를 한다.-학습목표가 잘 달성이 되었는지 스스로 평가한다.- 차시 학습내용을 인지하고 본시학습과의 연계성을악범사건을 빌미로 국가형벌권강화를 꾀하고 나섰다는 것이다。정부는2006년에도 강력범의 DNA를 채취해 보관하려고 시도한 적이 있다。하지만 기본권침해논란에 휩싸여 결국 ‘유전자감식정보의수집및관리에관한법률안’을 입법화하는데 실패했다。물론 올들어 연쇄살인범 강호순사건에 이어 최근에는 조두순사건까지 겹치면서 흉악범죄에대한 사회적분노가 표출되고 있는 실정이다。정부가 종전과 별반 다르지 않은 내용의 법안을 다시 마련한 것도 바로 그러한 연유에서 일것이다。문제는 DNA정보이용법안이 이번에는 과연 개인의 기본권침해논란에서 벗어날 수 있느냐는 점이다。Ⅳ. 읽기자료(빈 칸에 기사의 제목을 달아봅시다.) { }DNA법의 정확한 명칭은 ‘DNA 신원정보의 이용 및 보호에 관한 법률’입니다.DNA 데이터베이스 제도는 흉악범의 DNA를 미리 확보하여 관리하면서 향후 강력범죄 발생시, 범행 현장에서 채취한 DNA와 관리 중인 DNA를 비교하여 범인을 가려내는 방법입니다.DNA채취는 판결이 확정된 사람은 검사가 채취하고 나머지는 사법경찰관이 채취하는데, 대상자의 동의를 얻거나 부동의시 법관이 발부한‘DNA감식시료채취영장’을 발부받아, 면봉 등으로 가볍게 입속을 닦아내는 구강점막채취의 방법을 사용합니다.판결이 확정된 사람의 DNA 데이터베이스는 검찰이, 나머지는 경찰이 관리하게 되고 각 데이터베이스는 연계하여 운용함으로써 정보를 공유하게 됩니다. 만약 대상자가 재판에서 무죄 등을 선고받거나 검찰에서 혐의 없음 등의 불기소처분을 받는 경우라면 데이터베이스에 수록된 DNA 정보는 즉시 삭제됩니다.DNA법은 뛰어난 범인식별력으로 범죄인들의 추가 범행을 자제시킬 수 있어, 탁월한 범죄예방효과를 얻을 수 있을 것입니다. 실제로 영국에서는 2005년 전체 범죄율의 하락 및 개별 범죄예방에 DNA 데이터베이스 제도가 현저한 효과가 있다는 취지의 정부 공식보고서(DNA 확장 프로그램 보고서, UK Home Office)가 발표되었고, 미국에서는 2009년 강력범죄율 하락 외에 절도 등 재산침해범죄율 하락5명의 DNA를 채취했다. 이 DNA들을 국립과학수사연구원 유전자감식센터에 보내 감정을 의뢰한 결과 이들 중 30명이 미제로 남았던 47건의 범인으로 확인됐다.경찰은 지난달 23일 전남 광주에서 모두 7차례 성폭행을 저지른 혐의로 붙잡힌 정모(27)씨의 DNA를 채취해 확인한 결과 3건의 추가 범행을 밝혀냈다. 또 지난 7월 경기 남양주의 한 호프집 주차장에서 승용차를 훔친 혐의로 구속된 손모(16)군으로부터는 DNA 대조를 통해 추가로 절도 4건을 확인했다.경찰은 DNA 감식의 효율성과 국제 범죄 대처능력을 높이기 위해 세계 54개국 경찰이 참여하는 '인터폴 DNA 게이트웨이'에 이날 가입해 DNA 감식 국제 공조체제를 구축했다. 경찰 관계자는 "채취한 DNA 분석이 진행될수록 더 많은 미제 사건들을 해결할 수 있을 것"이라고 기대했다.DNA정보에 있어 의학적으로 유전정보와 유전자정보는 엄연히 다르기 때문에 DNA정보 중 단지 개인을 식별할 수 있는 정보만 담고 있는 유전자정보는 당사자의 사생활의 비밀인 프라이버시를 침해한다고 볼 수 없으며, 구강 속 DNA채취는 신체적 침해를 거의 야기하지 않을 뿐만 아니라 고통도 수반하지 않으므로 적어도 개인의 신체 불가침권에 대한 침해행위가 미미하거나 과도하지 않은 경우에는 법적 요건을 충족한 경우라면 채취가 허용된다고 보아야 할 것이다. { }지난 7월부터 시행 중인 '디엔에이신원확인정보의 이용 및 보호에 관한 법률(DNA법)'을 폐지해야 한다는 주장이 학계에서 제기됐다. DNA법이 개인정보에 대한 자기결정권과 무죄추정의 원칙에 위배되는 등 인권침해의 우려가 크다는 이유다.신옥주 전북대로스쿨 교수는 3일 헌법재판소 대강당에서 열린 한국헌법학회(회장 조홍석) '생명공학과 헌법' 학술대회에 참석해 "인권침해의 우려가 큰 DNA법을 폐지하고 생명윤리법상의 유전자관련 규정을 통합해 '유전자정보은행법'을 제정해야 한다"고 주장했다. 신 교수는 DNA법의 폐지이유에 대해서 우선 동법이 헌법적 가치를 정면으로 위배하고 있다고 주장다.

교육학| 2013.04.30| 11페이지| 3,000원| 조회(556)

수업지도안, 단원, 국가생활과 법, Pro-con, 법교육지도방법, 적용, 프로콘, 찬반모형

미리보기

닫기
노예무역

노 예 무 역과 목 명인문지리학담당교수학 과학 번이 름제 출 일Ⅰ. 서 론아프리카의 슬픈 역사는 ‘노예’다 유럽에서 대서양건너 아메리카 대륙까지,그 통계조차도 불명확한 수천만의 아프리카인들은 그들의 신분과 삶의 자리와 상관없이, 팔려갔다. 현재, 전세계 곳곳에 흑인들은 14세기부터 19세기에 이르기까지 수없이 팔려간 흔적이라고 볼 수 있다. 세계역사의 한 일부분으로서 볼 수도 있지만, 인간사에 있어서 뼈아픈 수치다. 아프리카 노예에 대한 역사는 인가의 탐욕 때문이었다. 우리들은 노예화의 시작과정을 거의 모른다. 다만 19세기 중엽 시에라리온의 선교사 ‘지기스문트 퀼레’가 177명의 해방된 남성노예에게 그들이 어떻게 노에가 되었지는지 설명해 달라고 부탁해서 남겨진 기록에 따르면 그중 34%는 전쟁통에, 즉 정치조직체간 전쟁의 부산물이거나 대규모 노예사냥에서 붙잡힌 사람들이었다. 아프리카의 노예의 역사는 길다.Ⅱ. 본 론1. 노예무역15세기 유럽인의 대항해시대 개막은 종래부터 있어왔던, 북아프리카로부터 사하라사막을 넘는 교역과 인도양을 통한 동아프리카의 아랍인 교역대신, 그들이 아프리카해안부와 접촉할 기회를 가져왔다.개막 당시 유럽인의 목적은 동인도와의 향료무역(香料貿易)이었으며, 아프리카해안선은 단순히 원양향해를 위한 보급기지로서의 의미밖에 없었다. 그러나 신대륙이 발견되고 그곳의 광산개발과 사탕수수·담배·인디고(염료) 등의 플렌테이션이 진전됨에 따라 노동력으로서의 아프리카인 노예의 가치가 올라가고 포르투갈·에스파냐를 비롯하여 네덜란드·영국·프랑스 등의 유럽 여러 나라가 대서양노예무역에 종사하게 되었다. 특히 18세기에는 서인도제도에 대한 노예수출, 서인도제도로부터 유럽으로 열대산물의 수출, 그것을 받아들여 가공한 제품을 아프리카로 운반하여 노예와 교환하는 이른바 삼각무역이 성립하여 노예수출은 최고조에 달했다.이 대서양노예무역의 규모에 관해서는 정확한 기록이 없어 종래 갖가지 추정(推定)이 시도되어 왔으나, 통설로는 1500만∼2000만명으로 되어 있었다. 이 통설에 대해 의스코신 대학 역사학 교수 커틴은 과학적 근거에 바탕을 둔 추정에 의해 종래의 통설을 정정하였다.먼저, 종래의 통설 형성과정을 박히고 그 비과학성을 지적했다. 그리고 나서 직접적인 증거로서 한계는 있으나 노예수입치를 사용했으며 나아가서 선적기록 (노예무역에 관여했던 선박수, 적재량, 항해중의 손실, 즉 벌병, 기아, 반항 등에 의한 사망 등)을 사용하였으며, 또한 간접자료조서 인용 가능한 인구통계나 서인도제도 및 미국의 생산력 등에 따라 추계를 내서 4세기 반에 걸친 노예무역 규모를 956만 6100명으로 했다.그 시대별 수출수는 1456∼1600년 27만 4900명, 1601∼1700년 134만 1100명, 1701∼1810년 605만 1700명, 1811∼1870년 189만 8400명으로 최전성기는 18세기였다. 수출선은 전기간을 통해 최대가 남아프리카로서 470만 명, 그 다음은 카리브해제도로서 404만 명, 북·중앙아메리카가 65만 1000명, 유럽이 17만 5000명으로 되어 있으며, 나라별로는 브라질, 아이티, 자메이카, 쿠바 순으로되어 있다. 또 수출측 서아프리카를 보면 제네감비아로부터 곡물해안·상아해안에 이르는 상(上)기니는 노예수출이 비교적 적었으며, 골드코스트로부터 카메룬에ㅐ 이르는 하(下)기니, 그 중에서도 니제르강 하구주변이 압도적으로 많았다는 것이 밝혀졌다.유럽인이 해안부족에서 무기·화약을 제공하고, 내륙부족에게 인도하는 식으로 노예포획이 이루어졌고, 그 거래에는 금·은화가 아니라 갖가지 유럽제품이 사용되었다. 예를 들면 남녀 두 사람의 노예에 대해서는 연초 한두름·관상(管狀)산호 한 연·머스킷총 1정·단검 3개·러주(酒) 3병·린넨손수건 24장·1파인트들이 용기 12개 등이었고, 특히 총·화약·주류(酒類)·직물류 등이 주요 거래상품이었다.이 노예무역이 서아프리카 사회에 끼친 영향은 컸다. 첫째, 아프리카 인구의 감소이다. 이 문제는 주로 한창 일할 나이인 청년층들이 노예의 주 대상이 됨으로써 아프리카 경제발전에 큰 저해 요인이 되었다는 점이다. 둘째는 무역과 산업 즉 경제적인 영향을 들 수 있다. 셋째는 아프리카의 정치, 사회학적인 변화를 들 수 있다. 18세기 후반이 되자, 영국에서 주로 인도적인 이유에서 노예제 및 노예무역을 폐지하라는 소리가 높아졌다.W. 월버포스는 T.크라크슨 등과 함께 1786년 노예무역폐지협회를 설립했다. 이어서 그들은 1823년 반노예제협회를 창립하고 의회에 출두했으나, 노예제로 이익을 보고 있던 상인이나 플랜테이션 소유자의 강한 반대에 부딪혀 성과를 못보고, 1833년에야 가까스로 영국제국 내의 노예제가 폐지되었다. 이어서 영국은 다른 유럽 여러나라에 대해서도 노예무역 및 노예제를 폐지할 것을 호소하여, 잇따라 폐지되어갔다. 그러나 폐지 후에도 노예밀무역은 계속되었으며, 최종적으로 노예무역이 끝난 것은 1870년대가 되어서였다.노예무역폐지 후, 노예를 대신하게 된 상품으로 유럽이 아프리카에서 찾은 것은 열대산물이었다. 즉, 서아프리카해안부의 야자유(뒤에는 팜핵도 포함)와 세네갈이 땅콩이 그 대표적인 것이다. 산업혁명을 껶은 유럽 여러나라에서는 비누·윤활유·양초의 원료가 되는 야자유, 마가린·사료의 원료인 팜핵, 식물성기름을 제공하는 땅콩의 수요가 컸다. 야자유 수출량은 1810년 불과 1000톤 이던 것이 42년 2만톤, 55년 4만톤, 땅콩은 40년대의 제로 단계에서 19세기 말에는 매년 평균 3만톤으로 비약적인 증가를 보였다. 이들 합법무역의 생산물은 대부분이 아프리카인 소농에 의해 소규모로 재배된 것이었으며, 유럽인은 집하(集荷)된 산물을 해안부에서 거래한 데 지나지 않았다.2. 노예무역의 기원과 이동경로노예를 의미하는 Slave라는 영어 단어는 Slavic에서 왔는데 동유럽사람이라는 의미였다. 로마시대에 이민족을 정복하면서 이들을 노예로 삼았는데 특히 동유럽사람들이 많이 노예로 전락하였다. 하지만 노예제도는 인류 역사가 시작된 초기부터 성경이나 함무라비 법전에 언급될 정도로 오래된 제도였다.아프리카 흑인들이 노예로 팔려간 것도 오랜 시대로 거슬러 올라 간다. 유럽인들이 아프리카 흑인들을 노예화하기 전에 이미 10세기부터 19세기까지 매년 6,000~7,000명의 노예가 북부의 아랍세계로 팔려갔다. 그들은 주로 노동자, 노예군인, 하인들로 이용되었다.유럽에서 처음으로 아프리카를 탐험하고 교역한 나라는 포르투갈이었다. 포르투갈은 1444년 아프리카 노예시장을 라고스 (나이제리아)에 열었고 1552년에는 리스본 인구의 10%가 노예일 정도로 숫자가 증가하였다. 아프리카 흑인들은 유럽에서 광범위하게 노예로 수입되기 시작하였다. 아프리카 노예들을 아메리카 신대륙의 노동력으로 데려간 나라는 스페인이었다. 스페인은 1551년 아메리카 신대륙의 쿠바, 도미니카 섬에 첫 흑인노예들을 내려 놓았다. 그러나 18세기에 들어서 아메리카 대륙으로 아프리카 노예들을 가장 많이 수출한 나라는 영국, 그 다음이 프랑스였다.카톨릭은 922년 기독교 노예를 비기독교 국가로 수출하는 것을 금지하면서 기독교인의 노예화를 금지시키기 시작했다. 그러나 15세기 중반부터 시작된 비기독교 아프리카인들의 노예화는 허용하였다. 1452년 교황 니콜라이 5세는 이교도들에 대하여 노예화하는 권리를 포르투갈왕 알폰소 5세에게 부여하였다. 1537년 교황 폴 3세는 이교도인을 포함한 모든 사람에 대한 노예를 금지하는 교서를 발표하였으나 지켜지지 않았다.프랑스는 1794년 프랑스 혁명 와중에 노예제도를 폐지하여 첫 노예제도 폐지 유럽국가가 되었다. 하지만 1802년 나폴레옹이 노예제도를 부활시켰고 1848년에 와서야 영구적으로 폐지하였다. 영국은 1807년 노예무역을 폐지하였으며 1833년 대영제국 내에서 노예제도를 폐지하였고 유럽 다른 나라들이 뒤를 이었다. 미국은 1863년 1월1일 링컨의 노예해방선언을 통하여 노예제도가 점진적으로 폐지되게 되었다.대서양 노예무역 (아프리카에서 아메리카 신대륙으로의 아프리카 노예무역)은 16세기부터 19세기까지 300여년간 지속되었다. 대부분 노예는 아프리카 서부와 중부지역에서 잡혀서 신세계 (서인도제도, 브라질, 미국 등)로 팔려갔다. 일반적으로 흑인 노예들은 아프리카 지배계급의 손에 잡혀와 유럽 노예상들과의 해안무역을 통해 거래되었으나 일부는 백인 노예상들이 직접 잡아갔다. 약 9백만에서 12백만명으로 추산되는 아프리카인들이 아메리카 신대륙으로 송환되었다. 아메리카 신대륙으로 잡혀간 아프리카 노예들은 열대작물 (면화, 담배, 사탕수수 등)을 재배하는 대단위 농장 (플란테이션)에 일꾼으로 사용되었다. 이러한 작물들은 유럽에서 재배되지 않는 작물이었으며 당시 유럽에서 소비 수요가 많았다. 아메리카 신대륙에서는 넓은 토지를 값싸게 얻을 수 있었고 값싼 노동력으로 아프리카 노예들을 활용하여 농장 주인들은 고소득을 얻을 수 있었다.서아프리카 인구밀집지역에서 집중적으로 아프리카 노예들을 잡아갔기 때문에 노예해안 (Slave Coast)이라는 지명까지 생겨났다 (노예해안은 Bight of Benin으로 토고, 베넹, 나이제리아 서부지역으로 인구밀도가 가장 높았다). 특히 아프리카 서부의 8개 지역에서 1650년~1900년까지 약 1천만의 노예가 팔려갔다.3. 노예무역에 대한 사과1998년 유네스코는 8월 23일을 노예무역과 폐지 국제기념일 (International Day for the Remembrance of the Slave Trade and its Abolition)로 정하였다. 2001년 남아프리카 더반에서 개최된 인종차별 반대 세계회의 (2001 World Conference Against Racism)는 과거 노예무역국가들에 대해 사과를 요구했다. 일부 국가들은 사과에 동의하였으나 영국, 포르투갈, 네덜란드, 미국은 사과 결의안에 반대했다. 금전적인 보상에 대한 법적 쟁송이 제기될 것을 우려하였기 때문이었다.

사회과학| 2013.04.30| 5페이지| 1,000원| 조회(204)

노예무역, 대항해 시대, 문명과 바다, 생각의 역사 1 (불에서 프로이트

미리보기

닫기
제7장 사회과의 기능학습

제7장 사회과의 기능학습 (p232~p263)7.1 사회과의 기능학습? 민주화된 사회 : 시민들이 직접적으로 사회문제 해결에 참여하는 과정에서 필요한 여러 가지 기능들이 사회과에서 강조되고 있음7.1.1 기능의 개념? 지식 : 내용으로서 ‘무엇(what)’기능 : 어떤 목표를 가지고 과제를 성취하기 위하여 자기의 지식이나 경험을 이용하는 정신적 능력방법으로서 ‘어떻게(how to)’실제로 사회생활을 해나가는 과정에서 부딪치는 문제들을 해결해 가는데 매우 소중함 (특히, 지식과 행동, 지식과 문제해결이 별개로 존재하여 교육의 효율성이 비판받고 있는 상황에서 기능 교육에 관심을 가짐으로써 지식의 실제 이용을 증가시킬 수 있음)기능이나 사고력과 완전히 별개로 존재하는 것은 아님/밀접한 관계를 가지며 존재단순한 강의만으로 수업 진행할 경우 기능습득 어려움/실제 실습을 필요로 함7.1.2 사회과의 다양한 기능? 구체적 문제해결을 위한 기능 : 반복하면 쉽게 학습추상적 문제해결을 위한 기능 : 간단하지 않음→ 현대사회 복잡 : 고차원적인 사고력을 요하는 문제 증가 & 이를 해결할 수 있는 기능이 더 요청됨다이네슨 등의 분류① 기초 기능- 색깔, 숫자, 문자의 인지- 연관시키기- 정신운동 기능② 기본 기능- 읽기- 쓰기- 관찰하기- 듣기- 말하기- 사회성- 학습습관③ 복합 기능- 문제해결- 의사결정뱅크스의 분류① 사고 기능② 공간적 기능③ 시간적 기능④ 집단 기능⑤ 쓰기 기능마후드 등의 분류① 듣기와 말하기② 읽기③ 쓰기와 생각하기④ 지도, 시간, 도표, 그림 등에 관한 특수 기능마토렐라 등의 분류① 사회성 및 갈등해결 기능② 연구 및 분석 기능- 자료의 해석과 비교- 논쟁의 분석- 그림에서 정보 추출하기③ 시간 기능- 시간에 관한 비교 개념- 시계열에서의 사건의 기록④ 공간 기능- 공간적 관점의 중요성 인지- 지도 만들기와 이용- 사회과수업에서의 지도와 지구의의 통합적 이용7.1.3 사회과 관련 기능 분류에 관한 종합적 검토? 가장 기본적인 수준의 기능에서부터 고차적인 ? 이차 자료 : 일차 자료를 바탕으로 만들어진 저작물→ 목적에 따라 일차 자료가 될 수도, 이차 자료가 될 수도 있음ex) 일기 - 집필자 직접 연구 → 일차 자료- 시대상 연구 → 이차 자료② 모든 자료에 대하여 자료의 신뢰성, 타당성 등을 충분히 검토해야 함→ 모두 읽을 수 없기 때문에 교육과정 내용에 따라 적절하게 선택하여 읽는 것이 바람직함(교사-학습과 관련하여 학습 자료 선택에서 중요한 역 할을 할 필요가 있음)③ 사회과 읽기 자료들은 전문적인 용어를 사용하기 때문에 학습에 도움이 되는 동시에 어려움을 줌ex) 설명 : 일반적으로 이해하기 쉽게 자세하게 서술하는 것: 사회과학 용어로서 인과관계를 밝히는 것사회과학 전문 용어들을 많이 학습할 수 있음④ 사회과 읽기 자료들은 사실에 관한 서술뿐 아니라 가치나 해석에 관한 서술을 담고 있어 사회적인 논쟁의 대상이 되는 경우가 많음- 가치개입자료 : 학습자에게 편향되고 왜곡된 사고방식을 심어줄 수 있음→ 양측의 입장을 나타낸 자료를 동시에 제시- 학습자가 실제 생활세계에서 경험하고 있거나 경험하게 될 가치갈등현상을 미리 경험할 수 있다는 교육적 의미가 있음7.2.3 읽기의 수준과 기법? 읽기 자료 선택의 기준 : 어휘의 종류와 빈도, 문장의 길이, 하나의 문장 속에 들어 있는 단어의 숫자 등아직 표준적인 척도가 마련되지 않았을 뿐더러 이러한 기준에 의한 수량적인 판단만으로 적절한 수준을 정하기 어려움→ 내용의 타당성과 적합성, 학생들의 과거 학습 배경과의 관계, 저자의 특징 등이 다양하게 고려되어야 함? 읽기(독서)의 기법- 대의파악법 : 구체적인 정보를 획득하기 위해서보다 그 글의 전체적인 의미와 성격이 무엇인가를 대강 파악하는데 목적이 있는 독서 기법→책의 서문이나 결론, 주요 주장점, 단락의 명제 등을 중심으로 읽음- 정보발견법 : 자기가 필요한 구체적인 정보를 발견하기 위하여 책을 빨리 뒤지는 것→책의 제목, 특수한 단어, 독특한 표현 등이 있는가를 빠르게 파악하는 것이 핵심- 연구독서법 : 전체를 사실과 가치, 가설과 가정 및 주장과 근거를 구분하는 능력, 독창성, 종합력 등 고차사고력이 강조7.3.1 사고력에 따른 글쓰기의 분류? 블룸이 분류한 인지적 능력의 형태와 매우 흡사함요약? 요약 : 남의 글을 읽거나 어떤 현상을 관찰한 후 저자가 의미한 것이나 관찰한 내용을 가장 가깝게 줄여서 서술하는 것① 객관적으로 정확하게 서술하는 것이 매우 중요② 주제, 명제, 제목, 주제문, 결론 등을 충분히 이해해야 함③ 요약문의 길이가 적절해야 함④ 원문을 그대로 베끼는 것이 아니라 자신의 언어로 표현해야 함종합? 종합 : 어떤 주제에 대해 여러 가지 정보를 수집하고 그것들을 특정한 논리에 따라 모아서 보고서를 만드는 것 - 학교에서 내주는 연구과제 보고서, 학기말 페이퍼 등ex) 청소년문제에 관한 보고서 : 청소년문제의 개념, 실태, 이론, 대책 등으로 나누어서 자료 수집하고 모아서 보고서를 쓰는 것분석과 비판 - 자신의 창조적인 활동이 큰 부분을 차지함? 분석 : 어떤 기준에 의해서 부분과 요소가 갖는 의미를 살펴보는 것- 가정과 결론의 구분, 부분과 부분사이의 인과관계를 찾아내는 것 등? 비판 : 사실과 가치의 구분, 원형과 사실로 존재하는 것 사이의 차이, 주장과 근거의 관계 등을 찾아내는 것창조적인 문제해결? 창조적인 글 : 주어진 문제 상황에 대한 자신의 해결책을 독창적으로 서술하는 것but, 주자은 근거에 기반한 설득력이 있어야 함창조적인 글을 쓰기 위해서는 자식의 응용, 종합, 분석 등이 기초가 되어야 함? 쓰기과제① 일반적인 쓰기과제- 자유무역협정의 개념과 기능을 써라- 한미자유무역협정 체결에 따른 장단점을 써라- 한미자유무역협정 체결에 찬성해야 하는가? 반대해야 하는가?② 창의적인 쓰기 과제당신은 농촌 출신 국회의원으로서 한미 FTA에 찬성하였다. 농민단체를 비롯한 지역구 주민들이 당신을 비판하여 차기 총선에서의 당선 여부가 걱정된다. 지역구 주민들을 대상으로 하는 공개집회에서 당신의 행동이 옳았다는 것을 설득할 수 있는 연설문을 써보라. 이 집 간의 관계? 1980년대까지 고전모형이 우세, 1980년대 후반 이후 원형모형과 상황모형이 더 적합하다는 연구가 많이 나옴? 하나의 개념학습 모형만을 절대적으로 사용하기 보다는 개념의 종류, 개인차, 사회적 환경 등을 고려하여 수업 상황에 맞는 가장 적합한 학습방법을 찾아야 함개념학습의 중요성? 개념학습의 핵심 : 속성과 예의 검토에 있음but, 근본 의미 : 추상적으로 이해된 개념을 구체적으로 존재하는 현실적인 모습과 비교하여 그 차이를 분석하면서 개념을 이해하는 데 있음⇒ 개념학습 : 개념과 현실, 이론과 실천 사이에 존재하는 괴리를 해소하여 갈등을 해결하는 사고과정을 형성하는 것→ 사고와 행동이 일관된 통합된 인격을 형성하는데 도움이 됨주입식 암기교육의 문제를 해결하는 방법이 될 수 있음7.3.4 글쓰기와 논술지도논술고사의 의미? 논술고사 : 대학입학시험에서 학생이 어떤 주제에 대하여 자기의 의견을 근거를 제시하면서 논리에 맞게 작성하는 글을 의미함? 목적 : 선다형문제에서 측정하기 어려운 높은 차원의 사고력을 평가하기 위한 것① 조직력 또는 문장 및 내용 구성력② 내용의 풍부성 또는 사고의 깊이③ 논리성④ 표현력⑤ 창의성① 어느 한 교과보다 여러 교과에 걸친 문제② 시사성이 있는 문제③ 세계적으로 전 인류와 또는 국가, 사회, 민족에 관련되는 중대 문제④ 높은 차원의 사고를 거쳐서 해결책이 모색되어야 하는 문제⑤ 적절한 이론적 배경이 있고 윤리적 성격을 지닌 문제논술고사 출제의 예와 사회과? 예 - 서울대학교 2008학년도 논술고사 2차 예시문항 (p251~p253)? 인간과 자연, 사회, 우리가 살고 있는 공동체와 개인의 관계 등이 그 주제가 되기 때문에 사회과에서 논술을 다루는 것이 가장 효과적임내용과 사상이 있어야 내용이 좋은 논술을 쓸 수 있으며 이는 사회과에서 다양한 내용을 학습함으로써 가능해짐논술문 작성의 실제? 100분 정도의 제한된 시간 안에 글쓰기를 끝마쳐야 하는 시험문제임① 주어진 문제에 대한 자기의 입장, 주장을 명백히 하고 되도록높일 수 있기 때문7.4.1 자료의 종류? 막대 그래프, 선그래프, 원그래프, 통계를 나타내는 각종 표, 지도, 역사적인 시계열의 계보, 만화, 그림, 사진 등 수없이 다양한 종류가 있음? 장점 : 구체적인 내용을 시각적으로 표현하기 때문에 읽고 보고 해석하기가 쉽고, 흥미를 끌 수 있음특수한 목적에 따라서 자료를 편성하거나 편집한 것이기 때문에 자료를 써서 자기의 주장을 뒷받침 하기 쉬움단점 : 과학적 통계자료라는 이름으로 정보가 왜곡되어 제시, 해석될 수 있음특수한 측면만 강조함으로써 편파적으로 자료가 사용도리 수 있음자료를 작성한 주체가 누구인가에 따라 해석이 서로 다르게 나올 수 있음? 사회과에서 표에 나와있는 자료를 해석, 평가하는 능력을 향상하려는 것은 왜곡된 자료를 제대로 이해하고, 객관적으로 평가할 수 있는 능력을 키워야 하기 때문임7.4.2 자료 해석의 단계? 자료 해석 3단계(3수준)① 제1단계 : 표에 나와있는 정보나 사실을 그대로 받아들이는 수준사실과 정보의 확인에 관한 단순한 1차적 차원의 사고‘표의 밖을 읽는 것’② 제2단계 : 표에 있는 정보의 의미를 자기 자신이 만들어 보는 단계사실이나 정보에 관한 해석을 중심으로 하는 논의‘표의 안쪽을 읽는 것’③ 제3단계 : 표에 있는 현상이 왜 일어나며 앞으로의 대책을 어떻게 세우며 자기 자신의 경험과는 어떻게 관련되는가 등을 생각해 보는 단계학생의 경험과 학습과제를 연결하는 독창적인 응용‘표를 초월하여 읽는 것’7.4.3 자료 해석의 실제예시 1? 미국의 성별, 인종별, 연도별 자살률에 대한 표예시 2? 미국의 외교정책을 풍자한 정치만화7.5 사회참여7.5.1 사회참여기능의 중요성? 민주적 참여기능 : 민주주의 사회는 그 특징상 주권자인 시민 개개인이 사회문제 해결에 효과적으로 참여해야 하는데 이때 요구되는 사회적 기능사회참여기능(참여기능) : 사회구성으로서의 참여를 강조하는 뜻정치적 기능 : 투표와 같이 정치적인 문제와 관련할 때집단에 관한 기능(집단기능) : 개인과 집단의 관계를 원활하게학습한다

교육학| 2011.10.31| 18페이지| 3,000원| 조회(198)

사회고의 기능학습

미리보기

닫기