행동주의 학습이론

소개글

"행동주의 학습이론"에 대한 내용입니다.
학습심리학의 기본 개념과 학습의 행동주의적 접근에 대해 자세히 기술하였습니다.
청소년 상담사 자격을 준비하시거나 학업 중인 모든 분께 도움이 되시기를 바랍니다.

목차

1. 학습과 뇌
1.1 뇌 발달

2. ‘학습’의 정의 및 특징
2.1. ‘학습’이란?
2.2. 학습의 영역 및 종류
2.3. 학습과 구분이 필요한 개념

3. 학습이론
3.1. 행동주의이론
정의,
특징,
대표 연구자
주요 개념들
고전적 조건형성 이용한 문제행동 및 반응수정
고전적 조건형성의 주요 현상들
고전적 조건형성의 영향요인
고전적 조건형성의 평가(공헌점, 비판점)
3.1.1. 고전적 조건형성
정의
특징
대표 연구자
주요 개념들
행동수정의 핵심요소
조작적 조건형성의 영향요인
행동유지 전략 : 강화계획
조작적 조건형성의 공헌점 및 비판점

본문내용

1.1 뇌 발달
- 출생 직후 : 뇌의 시냅스 형성 속도 급속히 빨라짐, 시냅스 정전.
- 아동 청소년기~ 성인 : 전두엽, 측두엽, 해마, 편도체 커짐, 시냅스 정전유지.
- 가소성 : 뇌가 서로 다른 상황이나 경험에 대해 스스로 적응하는 것.
- 결정적 시기 : 환경적 자극이 뇌 발달에 가장 크게 영향을 미칠 수 있는 제한된 연령 범위(시각적 능력, 제2외국어, 언어)
- 거울뉴런 : 다른 사람이 하는 행동을 보고도 뉴런이 활성화 되는 현상.

2. ‘학습’의 정의 및 특징
2.1. ‘학습’이란?
경험과 세계와의 상호작용(보고, 듣고, 느끼고 말하고 등)을 통해서 일어나는 수행이나 수행 잠재력의 비교적 지속적인 변화.
① 지속적인 변화: 장기적인 변화가 있어야한다.
- 예) 3 세 된 아기가 숟가락을 가지고 밥을 먹기 시작함.
② 수행이나 수행 잠재력: 예전에 할 수 없었던 행동을 할 수 있거나 이후에 기회가 주어진다면 습득된 행위를 시연할 수 있어야 한다.
- 예) 어린 아이가 혼자 신발 끈을 묶을 수 있게 될 때.

< 중 략 >

▶ 조작적 조건형성의 영향요인
• 강화는 자주 주어야함.
- 교육현장에서 강화의 효과성을 높이기 위해서는 자주 제공해주고 모든 학생에게 주어져야함.
• 강화는 반드시 반응을 한 후에 제시되어야함.
• 강화는 반응 후 즉시 제시되어야 함.
- 강화물의 지연 제시는 이후 반응의 확률을 낮추는 기능을 함.
• 바람직한 반응에 강화를 주어야함.
- 강화를 하기 전에 강화할 행동을 구체적으로 결정해야 함.
- 예: 소리 지르는 아이에게 과자 주기.(X)
• 효과적인 강화물을 사용해야 함.
- 특정 강화물이 모든 사람에게 같은 효과를 가지지 않음(예: 사탕)
- 대상 학생이나 학습자에게 효과적인 강화물을 확인할 필요가 있음.
• 강화는 일관적으로 주어져야 함.

▶ 행동유지 전략 : 강화계획
➀ 강화계획(reinforcement schedule): 강화조건(언제, 어떻게)을 조절함으로써 행동을 유지시키는 전략.

참고 자료

인간의 학습/ Jeanne Ellis Ormrod 저/ 김인규, 강지현, 여태철 역/ 시그마프레스 2017,
학습심리학(제7판)/ James E. Mazur 저/ 이영애 등 옮김/ 시그마프레스 2013,
교육심리학의 이론과 실제/ 권대훈/ 학지사 2009