[미술교육]미술과(미술교육)의 성격, 미술과(미술교육)의 목적, 미술과(미술교육)의 조건, 미술과(미술교육)의 지향점, 미술과(미술교육)의 미술이해지도, 미술과(미술교육)의 문제점, 미술과(미술교육)의 발전 방안

소개

미술과(미술교육)의 성격, 미술과(미술교육)의 목적, 미술과(미술교육)의 조건, 미술과(미술교육)의 지향점, 미술과(미술교육)의 미술이해지도, 미술과(미술교육)의 문제점, 미술과(미술교육)의 발전 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술과(미술교육)의 성격

Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목적

Ⅳ. 미술과(미술교육)의 조건

Ⅴ. 미술과(미술교육)의 지향점

Ⅵ. 미술과(미술교육)의 미술이해지도

Ⅶ. 미술과(미술교육)의 문제점
1. 교사
2. 학생

Ⅷ. 미술과(미술교육)의 발전 방안

본문내용

Ⅰ. 개요
Herbert Read(1893～1968)는 《미술을 통한 교육》(Education through Art, 1945)에서 사회적 질병의 근원을 인간의 자발적 창조 능력의 억압에 있다고 지적하면서, 교육의 기초를 미술에 두어야 한다고 주장했다. Freud와 Jung의 심리학에 의거한 Read의 주장은 모든 인간의 무의식 속의 상징들이 인격의 완성과 사회적 조화의 근거가 된다고 했다. 그리고 이러한 상징들은 아동미술의 상징들과 동일하며, 따라서 개인과 사회의 조화와 인간성의 회복을 위해서는 이러한 무의식의 융합이 창조적 표현과 같은 상상 활동의 모든 형태에서 나타나도록 허용되고 고무되어야 한다는 것이다. 미술교육이 이러한 목적을 가졌을 때, 미술교육은 사회적 조화와 평화를 위해 중요한 힘이 될 수 있다는 신념 아래, Read는 전후에 미술교육을 통해서 평화 운동을 확립하려는 노력을 전개하였다. 1948년에 파리에서 결성된, 미술교육을 통해 국제적 이해를 도모하기 위한 위원회에서 그는 의장으로 선출되었다. 이 위원회는 미술의 문화적 교류를 위해서 유네스코(United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) 회원국의 대표들로 구성한 위원회의 설립을 권장하여 1950년에 유네스코를 통해서 아동미술과 시각예술의 정보를 교환하자는 합의가 이루어졌다. 1951년에는 미술 교수법을 토론하기 위한 국제 학술대회가 영국의 브리스톨에서 열리고 여기에서 미술을 통한 교육의 국제사회(International Society for Education through Art; INSEA)를 설립하였다(위의 책: 321).파괴적이고 공격적인 사회

참고자료

· 교육부(1997) - 미술과 교육과정
· 김호희(2005) - 아이스너 미술교육 방법론
· 서울교대미술과교육연구소(2010) - 생각을 여는 미술활동, 예경
· 이봉권(1995) - 미술지도 이렇게 하자, 서울 : 미술 공론사
· 한국교육과정평가원(2002) - 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ), 한국교육과정평가원
· 한국교원대학교(1994) - 미술교육의 이해와 실제, 한국교원대학교