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소개

민족교육, 민족화해교육, 민족교육운동, 근대민족교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 민족교육

Ⅲ. 민족화해교육

Ⅳ. 민족교육운동

Ⅴ. 근대민족교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

상생과 조화를 위한 노력은 우리만의 문제는 아니다. 이러한 노력은 지금 전 세계적으로 이루어지고 있다. 신자유주의에 저항하는 국제 연대가 이미 구성되어 있듯이, 세계 도처에서 상생과 조화를 위한 교육이 활발하게 전개되고 있다. [오래된 미래]라는 책으로 잘 알려진 헬레나 노르베리 호지가 이끄는 북인도의 “라다크 환경개발 프로그램”, 1958년부터 시작된, 우주적 깨달음(사르보다야)과 개발(슈라마다나)을 결합한 스리랑카의 공동체 운동인 “사르보다야 운동”, 일본인 농부 야마기시 미요조가 자연계의 태양, 공기, 물, 흙, 인간, 동물, 식물이 서로 도우며 함께 번영해 가는 진실세계를 깨닫게 하기 위해 시작한 “야마기시즘 공동체 마을” 등이 그것이다. 그 뿐이랴. “이슬람=평화”라는 이념 하에 종교를 일상적 삶 속에 용해하려는 이슬람 근본주의자들, 생산력과 근대 이성에 대한 비판을 토대로 원시 기독교적 공동체를 실현하려는 서구 기독교 일파도 바로 상생과 조화를 그들의 주요 이념의 하나로 삼아 신자유주의의 거대한 물결에 저항하고 있는 것이다.

참고자료

· 1. 국제문제조사연구소(1996), 재일 한국인의 민족교육에 관한 연구, 단국대학교 대학원 교육사회학 사회교육학전공
· 2. 송건호 등(1981), 민족주의와 기독교, 서울 : 민중사
· 3. 오인탁(1982), 일제하 민족교육과 종교교육의 갈등, 한국정신문화연구원, 근대 민족교육의 전개와 갈등
· 4. 최명인(1982), 한국 근대의 교육운동
· 5. 홍이섭(1965), 민족운동사에 나타난 신교, 기독교사상 4권 4호
· 6. 한국 현대교육철학과 교육사학의 전개