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소개

피아제 인지발달이론의 정의, 피아제 인지발달이론의 특징, 피아제 인지발달이론의 주요개념, 피아제 인지발달이론의 과정, 피아제 인지발달이론의 발달단계, 피아제 인지발달이론의 적용, 피아제 인지발달이론의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제의 생애

Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 정의
1. 인지기능
1) 조직
2) 적응(또는 순응)
2. 인지 구조(인지적 도식)

Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 특징

Ⅴ. 피아제 인지발달이론의 주요개념
1. 도식 그리고 구성(construction)과 구조(structure)
2. 동화와 조절 그리고 평형

Ⅵ. 피아제 인지발달이론의 과정

Ⅶ. 피아제 인지발달이론의 발달단계
1. 감각운동기(The period of sensori-motor)
1) 반사 활동기(Reflex Activity)
2) 일차 순환반응(Primary Circular Reactions)
3) 이차 순환반응(Secondary Circular Reaction)
4) 이차 반응의 협응(CO-Ordination of Secondary Reaction)
5) 이차 순환반응(Teriary Circular Reactions)
6) 사고의 시작(Mental Combination)단계
2. 전조작적 사고기(The Period of Pre-operational Thoght)
3. 구체적 조작기(The Period of Concre Operation)
4. 형식적 조작기(The Period of Formal Operation)
1) 가설-연역적구조(Hypothetic-deductive Cognitive Strategy)
2) 조합적 분석능력(Combinational Analysis)
3) 추상적 사고(Abstract Reasoning)

Ⅷ. 피아제 인지발달이론의 적용
1. 인지갈등 유발기제와 그 적용
2. 반성적 추상과 그 적용
3. 최적 학습시기와 그 적용

Ⅸ. 피아제 인지발달이론의 평가
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지 발달과 문화
4. 연구 방법에 대한 비판

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 Piaget의 인지발달에 관한 이론은 매우 영향력 있는 것임에도 불구하고 방법론적 측면에서 비판을 받고 있다. 그 이유는 첫째, 그의 인지발달에 대한 연구방법이 매우 광범위함에도 불구하고 면담동안에 질문을 바꾸는 등의 일관성 없는 방법을 사용하여 면담의 기본 규칙을 위배하였다는 것이다. 둘째, 초기의 관찰이 그의 세 자녀의 관찰 결과에 의해 얻어졌기 때문에 그의 자료수집 과정에 대해 잘 알지 못하는 일부 사람들은 Piaget가 표집의 크기 및 자료의 통계적 분석 방법을 소홀히 하였다는 것이다.(Elkind, 1981)
그러나 이런 비난에도 불구하고 Piaget의 연구는 아동의 논리성 발달을 설명하는 데 있어서 매우 정교하고 통찰력이 있기 때문에 아동에 대한 이해를 풍부하게 해주었다는 이점이 있다.

Ⅱ. 피아제의 생애

장 피아제(Jean Piaget)는 의심할 여지없는 세기의 아동발달 심리학자이다. 그는 비정통적으로 인지발달 분야에 관여해서 독자적인 이론체계를 형성하였다. 피아제는 먼저 그의 아이들이 노는 것을 보면서 인간의 적응에 관심을 돌렸다. 그는 훈련된 과학자의 눈으로 그들을 관찰하면서 아이들의 놀이를 환경과의 대결로 보았다. 다시 말하면, 아이들은 놀이를 통해서 적응하는 것을 배우고 있다는 사실을 발견했다.
Piaget은 1896년 스위스 뉴샤텔(Neuchatel)이란 작은 마을에서 태어났다. 그의 아버지는 주의 깊고 논리적인 사고를 하는 중세의 역사가였고, 어머니는 감정적이며 정서적으로 불안전한 여인이었다. Piaget의 아버지는 성실성과 꾸준함을 가진 사람이었다. Piaget의 학자로서의 성실함과 꾸준함은 아버지에 물려받은 것이리라. 그에 비해 어머니는 오히려 반면교사의 할을 했던 것으로 보인다. 어머니가 일으키는 가족간의 갈등과 긴장감을 잊기 위해 Piaget이 어린 나이부터 연구에 몰두했으니 말이다.
Piaget는 어려서부터 과학자의 자질을 보였다. 10살 때부터 도서관에 다니며 책으로는 해결되지 않는 질문에 대해 스스로 연구하기 시작했다. 특히 생물학에서 비범한 재능과 흥미를 보여 11살 때 공원에서 본 albino 참새의 서식을 관찰하고 글을 써서 뉴샤텔의 박물학 학술지에 기고했다. 또한 고등학교 시절 연체동물에 관한 연구는 자연을 연구하는 과학자들 사이에서 호평을 받았다. 10대 중반에는 제네바에 있는 자연사 박물관에 연체동물연구부에 관장이 되어달라는 요청을 받았으나 반바지를 입은 소년이라 응할 수 없어 정중히 사양했다는 일화를 남기고 있기도 하다.

참고자료

· 김양희 외, 피아제의 이해, 창지사
· 김현근, 피아제 이론과 아동중심교육, 열린 교육연구2, 1994
· 변창진·송명자 편저, 교육심리-인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
· 서창렬, 피아제, 시공사, 1999
· Barry J. Wordsworth, 삐아제의 인지적·정의적 발달, 중앙출판사
· Herbert P.Ginsburg & Sylvia Opper, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론, 학지사, 2006
· M.A.S.플러스커, 어린이를 위한 피아제 이해, 창시사, 2003