한국어 쓰기 교육을 위한 텍스트 상호 평가

소개

한국어 쓰기 교육을 위한 텍스트 상호 평가 방법에 관한 보고서입니다.

목차

1. 쓰기 텍스트에 대한 상호 평가의 개념 및 특성

2. 무들(Moodle)을 활용한 쓰기 상호 평가의 목표

3. 무들(Moodle)을 활용한 쓰기 상호 평가의 방법

4. 무들(Moodle)을 활용한 쓰기 상호 평가의 의의

본문내용

최근에 쓰기 평가는 절대주의적 인식론에 근거하여 서열화를 목적으로 고정적인 지식과 문법, 정확성을 강조하는 결과중심의 평가에서 상대주의적 인식론을 바탕으로 교수 학습의 개선을 목표로 맥락에서 의미를 중시하는 새로운 평가로의 전환이 이루어지고 있다. 이는 교육학 전반에 걸친 패러다임의 전환과 맥을 같이 하는 것으로 지식 구성 행위를 중시하는 구성주의 철학에 기반한 변화이다. 이러한 변화에 따라 새롭게 등장한 평가 개념이 바로 상호평가이다. 쓰기 평가에서 상호 평가는 학생들이 작성한 쓰기 결과물을 교사가 아닌 동료 학생들이 직접 평가하는 것이다(오택환, 2008: 138). 상호 평가를 통해 학습자들은 자신의 글과 쓰기 과정에 대한 반성과 성찰의 기회를 가질 수 있으며, 동료들이 평가해준 초고를 검토하고 수정하는 고쳐 쓰기의 과정을 자연스럽게 습득할 수 있다. 뿐만 아니라 교사 중심, 결과 중심의 평가를 보완하는 방법으로 각광 받고 있는 새로운 쓰기 평가 방법이다.
상호 평가는 교사가 제시한 평가 기준에 근거하여 하나의 텍스트에 대해서 여러 학생들이 돌려 읽고, 평가를 하는 방식이다. 따라서 이러한 평가를 위해서는 교사는 명확한 평가 기준을 제시해야 하며, 학생들은 교사의 평가 기준을 근거로 자신의 관점에서 텍스트를 평가하게 된다. 이러한 상호 평가 과정에서는 하나의 텍스트에 대하여 여러 학생이 평가를 하고, 각각의 평가 결과를 공개하고, 이러한 과정을 거치면서, 다른 동료 평가의 결과를 확인할 수도 있어야 한다. 동일한 텍스트에 대한 평가의 차이가 발생했을 때, 평가가들이 자신의 평가에 대한 근거를 제시함으로써 작문에 대한 안목을 높이고, 자신의 평가 기준에 대한 논리적인 설명의 과정을 통해 쓰기 능력에 대해 명확한 지식을 확립할 수 있기 때문이다. 따라서 이러한 상호 평가의 특성을 고려해 볼 때, 무들(Moodle)을 활용하는 것은 상호 평가가 가진 다양한 장점을 극대화 시킬 수 있을 것이다.

참고자료

· 오택환(2008), 「자기소개서 쓰기 활동에서 동료 상호 평가의 양상 연구」, 『국어교육연구』, 43권, 국어교육학회.
· 이재승(2002), 『글쓰기 교육의 원리와 방법』, 교육과학사.
· 최미숙 외(2008), 『국어 교육의 이해』, 사회평론.
· H. Douglas Brown(2000), Teaching by Principle, Pearson Education, 권오량, 김영숙, 한문섭 공역(2001), 『원리에 의한 교수』, Pearson Longman.