교육과정사회학에서 바라본 국사교과서

소개

교육과정사회학에서 바라본 국사교과서내용 정리했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지배이데올로기의 문제
2. 경제적 측면의 문제
3. 성차별의 문제

Ⅲ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1970년대 초반 영국에서는 기존의 교육내용에 대한 관심이 지식의 효율적인 전달에만 있는 것을 비판하는 신교육사회학이 대두하게 되는데 이는 미국으로 넘어가 교육과정 사회학으로 발전한다. 교육과정 사회학은 교육사회학적 문제의식을 가지고 학교교육내용과 교사와 학생의 관계 등을 연구하면서, 학교교육의 내용에 대한 관심은 무엇을 가르칠 것인가의 문제에만 집중할 것이 아니라 가르치는 내용이 과연 모두에게 객관적으로 보편타당한 것인가에 대한 관심으로 확대되어야 한다고 주장한다. 따라서 교육과정 사회학자들은 지식은 객관적으로 보편타당한 것이 아니라 그 사회의 지배구조 및 현실적인 이해관계가 반영된 것이라 주장한다. 즉 학교에서 가르치는 지식의 선택과정에는 언제나 당대 사회 세력들이 각자의 세력을 확대하려는 힘의 논리가 작용하고 있다는 것이다. 결국 교육과정 사회학의 학문적 성격은 교육내용을 사회학적 시각과 방법론으로 그 사회적 성격을 밝히려는 학문으로서 학교에서 가르치는 교육내용의 사회성과 역사성을 탐구하여, 교육내용을 둘러싼 사회적 세력들의 상호영향력 관계와 그것이 가지는 사회적 영향을 밝히는 것이 주된 목적이라 할 수 있다. 정리해 말하면, 교육내용에 불평등한 요소가 없는지를 비판적인 시각으로 살펴보는 것이 바로 교육과정 사회학인 것이다.
한편, ‘국사’ 과목은 우리 민족의 정신과 생활의 실체를 밝혀주는 과목으로, 민족의 정체성을 함양시켜 주는 구실을 한다. 즉 국사 교육을 통하여 학생들에게 민족 문화의 전통을 확인시켜 민족사 전개에 적극적으로 참여하게 하는 정신을 길러준다는 것이다. 그런데 이러한 국사 교과서의 내용을 구성하기 위하여 참고하거나 연구하는 사료들 중에는 소위 “승자의 기록” 들이 상당 부분을 차지한다.

참고자료

· 김경식 외 4명 공저, 『교육사회학 제 2판』, 교육과학사, 2006
· 국사 편찬 위원회, 『고등학교 국사』, 교육 인적 자원부, 2006