[교육행정] 교육개혁론

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 한국 교육개혁의 전개 과정
1. 1945년 광복에서 1950년대의 교육개혁(미군정기와 제1공화국 시대)
2. 1960년대와 70년대의 교육개혁(제3, 4공화국 시대)
3. 1980년에서 1993년까지의 교육개혁(제5, 6공화국 시대)
4. 1994년에서 현재까지의 교육개혁(문민정부시대 이후 현재까지)

Ⅲ. 교육개혁의 평가적 고찰
1. 평가의 준거
2. 교육개혁의 평가

Ⅳ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

1945년 광복에서 미 군정기를 거쳐 정부를 수립하고, 6·25전쟁과 휴전, 그리고 그 복구기였던 1950년대는 민족주의와 민주주의를 동시에 추구한 민족적 민주주의를 확립하기 위한 기반 구축에 중점을 둔 교육개혁이었다. 한편 1960년대에서 '70년대의 개발연대에는 경제발전, 국가발전을 위한 수단으로서 인력충원을 위한 교육개혁'이었다.
1980년대의 제5공화국과 제6공화국, 1990년대의 문민정부와 현재의 국민의 정부는 각각 교육개혁심의회, 교육정책자문회의, 교육개혁위원회, 새교육공동체위원회를 대통령의 자문기구로 두고, 대대적이고, 종합적인 교육개혁안을 입안하고 추진하였다. 이는 통치권 차원의 강력한 개혁의지의 제도적 표현이었다. 따라서 교육일선에 미친 충격과 영향 또한 전과는 전연 다른 양상으로 전개되었으며 교육의 양적 측면보다는 질적 측면을 강조하였다.
이와 같은 한국교육의 종합적 개혁 의지는 개방화, 국제화, 세계화라는 국내외적 환경변화와 무관하지 않았다. 특히 냉전 체제의 종식과 더불어 불어닥친 세계질서의 재편과정에서 국가 경쟁력을 강화하기 위한 전략적 차원에서 각국의 정치 지도자들이 교육의 중요성과 21세기 정보화사회, 학습사회, 지식사회에 대비하기 위한 새로운 정보와 지식을 창출할 수 있는 두뇌의 생산이 무엇보다도 우선시 된다는 공감대가 형성되었던 것이다.

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