교육심리학(행동주의)

소개

교육심리학(행동주의)에 관한 글입니다.

목차

학습(learning)이란?
*학습의 결과
* 학습이란
1. 행동주의 학습이론이란?
*연합의 과정
2. 학습이론
1) Pavlov의 고전적 조건화
*조건화 과정에 있어서 학습의 원리
*고전적 조건형성의 예
*고전적 조건형성의 중요요인
<참고> Thorndike의 시행착오이론
2) 조작적 조건화이론
3) 사회-학습이론 : 관찰학습
관찰학습에 영향을 주는 요소

본문내용

관찰학습에 영향을 주는 요소
① 주의집중(Attention)단계
어떤 행동이 관찰을 통하여 학습이 되려면 그 행동이 관찰자의 주의를 끌어야 한다. 그러기 위하여서는 모델에 주의를 기울여야 한다(인간의 감각능력+과거의 경험이 관찰자의 선택적 주의에 영향을 줌+모델의 특성등이 주의집중 대상을 결정하는데 영향을 준다)
② 기억(파지; Retention)단계
관찰을 통해 얻은 정보를 사용하기 위해서는 정보를 보유(기억)해야 한다. 정보가 상상이나 언어의 두 가지 방식으로 상징적으로 저장된다. 관찰학습과 파지는 쉬운 형태로 저장되도록 저장되므로 정보의 대부분을 변형시키기 때문에 상징적 부호에 의해 촉진된다. 정보가 인지적으로 저장되면 관찰학습이 일어난 후 오랫동안 내적으로 보유, 강화될 수 있다.
③ 운동재생(Motor reproduction)단계
기억하고 있는 모델의 행동을 외현적으로 재생산하는 과정이다. 이 과정에서 학습된 것을 실행으로 전환시키는 정도가 결정된다. 반두라는 모든 신체적 기제가 반응을 하기 위하여 적절하게 구비되어 있다 하더라도, 관찰자의 행동이 모델행동과 일치되기 전에 인지적 반복기간이 필요하다고 주장하였다. 따라서 모델링경험을 상징적으로 보유함으로써, 이것은 자기관찰과 자기수정을 통해 자신의 행동과 모델의 행동을 일치시키는데 사용될 수 있는 피드백 고리를 형성하게 된다.
④ 동기화(Motivational processes)단계
일종의 강화과정의 요소로, 이 요소는 처음에 모델의 행동에 주의를 기울이게 하는 요소로도 중요하지만, 관찰된 것을 행동으로 재현시키는데 필요한 요인으로도 중요하다. 강화의 주된 기능은 관찰자처럼 행동한다면, 모델이 강화를 받았듯이 자신들도 강화를 받으리라는 기대를 갖게 해준다는 점이다. 그리고 학습을 실행에 옮기게 하는 동기의 역할을 한다.

참고자료

· 없음