교육과정의 질 개념화 방향 탐색 (How to conceptualize the ‘quality’ of curriculum?)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 30권 / 3호 / 97 ~ 121페이지
· 저자명 : 황규호

초록

그동안 한국의 국가 교육과정은 여러 차례에 걸쳐 개정되어 왔지만 교육과정 개정의 실질적인 효과나 결과에 대한 평가는 체계적으로 이루어졌다고 보기 어렵다. 이 글은 지속적인 교육과정 개정이 가져온 교육과정의 질적 수준의 변화가 무엇인가 하는 의문으로부터 출발하여, 하나의 교육과정이 다른 교육과정에 비해 더 우수하다고 평가할 수 있는 판단의 기준으로서 ‘교육과정의 질’을 어떤 방식으로 개념화할 수 있을 것인지를 검토해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 교육과정의 질에 대한 개념화 논의의 성격을 분석한 후 교육과정의 질의 개념 규정과 관련된다고 볼 수 있는 선행연구로서 교육과정 이론들, 교육과정 평가 기준에 대한 논의, 국가 교육과정 개정 방향에 대한 논의, 교육과정 국제비교 연구 등을 살펴보았다. 이를 기초로 교육과정의 질 개념화에 대한 논의의 방향으로서 질에 대한 개념화 관점의 다양성을 존중해 줄 것, 교육과정 개발의 과정 측면과 함께 결과물의 질에 대한 개념화 방안을 모색할 것, 학습 내용의 수준과 엄격성을 중요하게 고려할 것, 교육의 수단적 가치보다는 내재적·본래적 가치를 중시할 것 등 몇 가지 기본 방향을 논의하였다. 교육과정의 질의 의미와 기준에 대한 관점의 다양성은 인정하되, 교육과정의 개정에서는 그것이 추구하는 교육과정의 질의 의미와 방향이 종합적으로 명료하게 제시되어야 하며, 각각의 세부적인 개정 내용들의 어떤 방식으로 구조화되어 지향하는 질적 개선을 이룰 수 있을지를 설득력 있게 논의해야 할 것이다.

영어초록

Korean national school curriculum has been revised and reformed occasionally since it was first introduced in 1945 by the US military government in Korea, but it is not quite clear whether the national school curriculum is indeed improved through these processes, and if so in what senses it is. This paper is an attempt to review such questions: what are the criteria against to which we can judge that some curricula are better in their qualities than others. How can we conceptualize the meaning of the ‘quality’ of school curriculum?I reviewed several areas of arguments that can be regarded as related to the concepts of the quality of school curriculum: general theories of curriculum, theories and researches on curriculum evaluation, arguments about school curriculum reform, and international comparative studies on school curriculum, etc. On the basis of these review, I argue and suggest some guidelines for the conceptualization of the quality of school curriculum: we need to admit diverse views on and approaches to the conceptualization of the quality of school curriculum as a cluster of features of the concept rather than to insist a single feature as the absolute and the essential; we need to focus on the curriculum documents themselves as the concrete products, as well as the processes of rational curriculum development; the depth and the rigor of subjects contents need to be considered as the utmost important features of curriculum quality; and we need to emphasize the intrinsic values of education over the instrumental ones, whatever they may mean. In the revision or reform of school curriculum, it must be clearly stated and justified what are the main points of revision and how they will improve which aspects of the quality of the curriculum.

참고자료

· 없음