한문교육과 학사졸업논문 참고 - 한시 교육 기본요소와 교수이론

최초 등록일
2019.11.18
최종 저작일
2012.10
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"한문교육과 학사졸업논문 참고 - 한시 교육 기본요소와 교수이론"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 한시교육의 목표

Ⅱ. 본론
ⅰ. 한시 교육의 기본 요소 - 제7차 교육과정을 중심으로
1. 제7차 교육과정 상에서 한시교육의 방향
2. 바람직한 한시교육을 위한 학습 요소 구성
ⅱ. 효과적인 한시 교수 이론
1. 구조 분석을 이용한 한시학습
2. 창의적 사고 수업 모형을 이용한 한시학습
3. 내면화 과정의 이론을 이용한 한시 지도 방법
4. 그림을 이용한 한시 지도 방법
5. CAI 프로그램을 이용한 한시학습
6. 기타 한시 지도 방안 소개

Ⅲ. 결론 : 효과적인 한시지도를 위한 유의사항

본문내용

한시 수업은 어떠해야하는가? 한시 수업은 단순히 한자 익히기의 도구여서는 안 되고, 한문 구절의 번역만 하고 지나가서도 안 되며, 무엇보다도 이해와 감상에 중점을 두어야 한다. 이것은 제 7차 한문과 교육과정에서도 이미 언급된 바와 같이 시구와 한시는 평이한 시를 대상으로 그 내용을 풀이하고 감상하는 것을 평가하되, 평측·압운 등 시의 형식과 특징에 대한 평가에 치중하지 않도록 한다고 분명히 밝히고 있다. 다만 이 때 교사의 중요한 역할은 옛 사람의 세계관을 담은 한시 작품을 현대의 n세대 학생들이 수용하고 공감할 수 있도록 오랜 세월의 벽을 허물어 주어야 한다는 것이다.
우선 본문으로 들어가기에 앞서 우리는 한문과 교육과정에서 지향하고 있는 한시 교육의 목표를 짚고 넘어가야 할 필요가 있다. 왜냐하면 모든 교과의 학습은 교육과정이라는 큰 테두리 안에서 이루어져야 하기 때문이다.
한문과 교육과정의 목표 중 한시를 직접 언급한 부분은 없다. 이는 한문교과의 위계성을 중시한 교육과정 편성에서 한자·한자어와 일련 선상에서 한문으로의 발전 과정을 보이려는 의도일 것이다. 그러나 여기에서 '한문'이란 직관적으로 인식되는 한문 산문만을 일컫는 개념이 아니고 한시, 한문 소설 등을 포괄하는 광범위한 개념으로 볼 수 있다. 즉 한문이란 한자로 기록된 모든 문장을 일컫는 것이기에 한시 교육도 위와 같은 목표를 지니고 있다고 할 수 있다.
이러한 추론을 바탕으로 한시 교육의 목표를 나름대로 세워보면 한시교육의 일반적 목표 요소는 "한시를 독해할 수 있는 기초적인 능력 배양, 한시에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 통한 건전한 가치관과 바람직한 인성의 확립, 전통 문화를 이해하고 계승. 발전시키려는 태도와 한자 문화권에서의 상호 이해와 교류 증진"이라 할 수 있다. 또한, 하위목표 항목은 "한시를 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기르기, 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을..

<중 략>

참고 자료

교육부, 중학교 교육과정 해설(v)
교육부, 7차 고등학교 한문과 교육과정 해설, 2009
박정도, 「한문과산문교육의 교수학습모형의 연구」,『교수-학습 자료를 위한 세미나』(한국교원대학교, 1996), p.87.
이태희, 「근체시의 4단 구성과 그림으로 하는 한시수업」,『한문교육연구』제11호(서울 : 한문교육연구회, 1996), p .6.
이경우, 「U.C.C를 기반으로 하는 한시학습 방법 연구 : 7차 고등학교 교육과정 한시를 중심으로」, 공주대학교 교육대학원 석사논문,2009
전국한문교사모임, 「대중가요와 한시수업(압운의 현대적 변화를 통해 본 한시수업)」, 『한문교육41』,1999
전국한문교사모임, 「현대시와 비교를 통한 한시 감상」, 『한문교육49』, 2000
박미혜, 「한시 교육의 필요성 및 교육방안」, 부산대 교육대학원 석사논문, 2002
김연주, 「제7차 교육과정 고등학교 한문교과서의 한시단원과 한시교육의 개선방안」, 고려대 교육대학원 석사논문, 2001
김재영, 「한문과 교수-학습 모형 연구」, 한국교원대 대학원 박사논문, 2008
김연수, 「한시 교수-학습의 원리와 모형 - 구성주의 이론을 바탕으로」, 한국한자한문교육학회, 2005
윤여천, 한시 학습을 위한 CAI프로그램의 설계 및 활용방안 연구, 공주대학교 교육대학원 석사논문, 2004
엄선용, 고등학교

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