한국어 교재에서의 ‘-길래’에 대한 설명 제시 분석 (Analysis of explanation presentation about ‘-길래’ in Korean textbooks)

서지정보

· 발행기관 : 돈암어문학회
· 수록지 정보 : 돈암어문학 / 31권 / 317 ~ 359페이지
· 저자명 : 이지선

초록

인과 연결 어미인 ‘-길래’는 통사적인 제약이 많은 까다로운 문법 항목 중의 하나이다. 때문에 외국인 학습자들의 발화에 앞서 그 의미와 문법적 특성에 대한 충분한 이해가 전제되어야 한다.
그런데 한국어 학습에 있어 가장 기본적인 수단은 역시 교재일 것이다. 따라서 교재가 외국인 학습자들의 ‘-길래’에 대한 이해에 적지 않은 영향을 미칠 수 있다. 이런 관점에서 교재에서 ‘-길래’를 어떻게 제시하고 있는지 그 양상을 살피는 것은 외국인 학습자들의 ‘-길래’에 대한 이해를 돕고 나아가 원활한 의사소통이 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다고 하겠다.
이에 필자는 한국에서 출판한 교재 7종과 중국에서 출판한 교재 4종을 대상으로 ‘-길래’에 대한 설명 제시 양상을 분석하였다. 그 분석 기준은 선행 연구를 통해 밝혀진 ‘-길래’의 의미와 통사적 제약 및 담화 정보를 모두 제시했는지의 여부였다.
하지만 한국어 교재를 분석한 결과, ‘-길래’를 제시하지 않거나 제시했다 하더라도 제대로 기술하고 있는 교재는 찾아볼 수 없었다. 특히 주목해야 할 것은 ‘-길래’를 제시한 대부분의 교재들에서 ‘화자의 행동에 대한 근거’라는 평서문의 ‘-길래’에 한해 제시하고 있다는 점이다. 이는 ‘-길래’에 대한 문법적 난이도와 사용 빈도를 고려한 결과라고 보이지만, 다른 상황에서 나타나는 ‘-길래’의 의미를 이해하지 못한 학습자들의 의사소통에 부정적인 영향을 미친다는 점은 분명하게 지적해야 하는 문제였다.
또한 평서문의 ‘-길래’를 제시한 교재들 중에서도 그 의미나 통사적 제약 그리고 담화 정보 및 결합 정보를 모두 제시하고 있는 교재는 총 9종의 교재 중에서 『고려』, 『标准』의 2종뿐이었다. 더욱 안타까운 것은 중국 측 교재들에서 문법적 제약에 대한 설명에 있어 오류가 드러났다는 사실이다.
이런 결과를 바탕으로 필자는 학습자들의 ‘-길래’를 통한 원활한 의사소통을 목적으로 ‘-길래’가 실현되는 평서문과 의문문의 ‘-길래’ 그리고 추측의 근거로 쓰이는 ‘-길래’를 모두 교재에서 다룰 것을 제안했다. 단 ‘-길래’가 실현되는 세 가지 유형을 동시에 제시하는 것이 아니라, 사용 빈도에 따라 평서문의 ‘-길래’를 먼저 제시하고 다음에 의문문의 ‘-길래’를 그리고 마지막으로 평서문이지만 추측의 근거로 쓰이는 ‘-길래’를 제시하는 것이 효과적일 것이다. 이때 그 제시의 기준은 먼저 ‘-길래’의 의미를 설명한 후에 통사적 제약이나 담화적 정보를 제시하는 것이다. 그리고 통사적 제약보다 의미를 먼저 제시하는 것은 문법 항목이 가지는 의미를 정확히 숙지한다면 그로 인한 문법적 제약은 자연스럽게 이해될 수 있기 때문이다.

영어초록

The causal connective suffix ‘-길래’ is one of the tricky grammar items that have a number of syntactical restrictions. Therefore, foreign learners should properly understand its meaning and grammatical characteristics before speaking.
Since textbooks are the basic means of learning Korean, they have a huge influence on how foreign learners understand ‘–길래’. In this sense, it is important to take a long hard look at how textbooks describe ‘-길래’ because this can help foreign learners understand ‘-길래’ better and enable them to have a good communication.
So, I analyzed how textbooks describe usage of ‘-길래’ based on 7 textbooks published in Korea and 4 textbooks published in China. This analysis was to determine whether these textbooks present all the meaning, syntactical restrictions and discourse information of ‘-길래’ found from the previous research.
The result of analyzing these Korean textbooks showed that most of the textbooks do not present the usage of ‘-길래’ and even when it is presented, it is not properly explained. Particularly noteworthy is the fact that most of the textbooks that present the usage of ‘-길래’ describe it only as “a basis of speaker’s action” in a declarative sentence. It seems that these textbooks consider the difficulty level of the grammar. However, the obvious problem was that this can negatively influence on communication among the foreign learners who do not understand the meaning of ‘-길래’ in other situations.
Also, among nine textbooks that present the usage of ‘-길래’ in a declarative sentence, only two textbooks from 『고려』 and 『标准』 publishing company present all of the meaning, syntactical restrictions, discourse information and bonding information. Furthermore, the analysis showed that the textbooks from China have errors on descriptions of the grammatical restrictions.
Based on these results, I suggested that all the usages of ‘-길래’ in a declarative sentence, interrogative sentence and basis of speculation should be covered in textbooks to enhance communication skills of foreign leaners. This is not just presenting these three usages at the same time but presenting them according to the frequency of usage. It is effective to present a usage of ‘-길래’ in a declarative sentence first and a usage of ‘-길래’ in an interrogative sentence second and a usage of ‘-길래’ for a basis of speculation in a declarative sentence lastly. The criteria of presentation is to describe the meaning of ‘-길래’ first and then explain syntactical restrictions and discourse information. Mastering the meaning of the grammar items first enable foreign learners to understand grammatical restrictions caused by those items. This is the reason why the meaning is presented before syntactical restrictions.

참고자료

· 없음