다문화교육과 국제이해교육의 효과성 연구 (Effectiveness of Multicultural Education and Global Understanding Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 28권 / 2호 / 157 ~ 178페이지
· 저자명 : 장인실

초록

한국에서의 다문화교육이 타문화에 대한 단순한 지식 획득과 문화적 이벤트 위주로 진행되고 있어, 현재 실시되고 있는 다문화교육의 효과성을 검토하고 앞으로 나아갈 방향을 살펴보기 위해 본 연구를 실시하게 되었다. 이를 위하여 인천 P초등학교 5학년 3학급을 대상으로 실험반1은 Bennett 모형에 따른 다문화교육 프로그램, 실험반2는 국제이해교육의 대표적 프로그램인 CCAP를 적용했으며, 비교반은 학교 교육과정을 그대로 운영하였다. 다문화 인식을 측정하기 위해 다문화인식 검사 도구를 사용하였고, 학생들의 인식과 태도의 변화를 살펴보기 위해 논술 주제를 선정하여 질적 분석을 실시하였다.
연구 결과는 첫째, 실험반1, 실험반2, 비교반 순으로 다문화 인식이 높았다. 둘째, 학생들의 사전 다문화 인식 점수를 기준으로 상 집단과 하 집단으로 나눈 뒤 다문화 인식 변화를 분석한 결과, 실험반1은 다문화 인식 상, 하 집단 모두에게 효과적인 것으로 확인되었으나, 실험반2는 다문화 인식 하 집단에만 효과적이었다. 셋째, 성별에 따른 다문화 인식의 변화에는 실험반1과 실험반2 모두 여학생들에게는 유의미한 결과가 있었으나, 남학생에게는 유의미한 차이가 없었다. 넷째, 논술 주제를 분석한 결과 실험반1은 다문화를 비판적 사고와 명확한 근거를 들어 인식하였으나, 실험반2는 단순한 문화의 차이로 인식하는 경향이 강했다. 따라서 앞으로 한국에서의 다수자를 위한 다문화교육은 Banks의 기여적 접근에서 탈피하여 교육과정 개정을 통한 인식 개혁을 할 수 있는 변환적 접근이나 사회행동 접근으로의 전환이 필요하다.

영어초록

The study was designed to examine the effectiveness of multicultural education and a global understanding of education. To answer these questions, 3 classes of 5th graders at Incheon ‘P’ elementary school were studied. These groups were divided into either Group 1 which received the Bennett-modeled multicultural lesson, Group 2 which received CCAP, or a control group which received discretionary activities in the curriculum of the school. In order to observe the students’ changes in multicultural awareness and attitude, qualitative research were also applied. An analysis of variance and a paired-sample t-test were performed on the collected data by utilizing the SPSS program.
The research results are as follows: In terms of the level of awareness, Group 1 was ranked the highest, followed by Group 2 and the control group, in descending order. Based on the students’ awareness scores, the groups were separated into 2 subgroups, an upper one and a lower one, and these groups were then analyzed. Through this analysis, it was found that the Bennett-modeled multicultural program was effective for both the upper and lower groups, while CCAP only had an effect on the lower one. In terms of changes in awareness by gender, there were significant effects on female students in both Group 1 and 2, whereas both programs had no effect on male students. Group 1 developed an awareness of other cultures by providing a clear course of thinking and reasons based on critical thinking, while Group 2 showed a strong tendency to recognize cultures according to their differences.

참고자료

· 없음