시적 능력의 구조와 문제해결 과정으로서의 시 교육 방법 (A Structure of poetic competence and the method of poetic education as a process of problem solving)

서지정보

· 발행기관 : 한국근대문학회
· 수록지 정보 : 한국근대문학연구 / 30호 / 357 ~ 384페이지
· 저자명 : 오연경

초록

공식적으로 문학 교육과정을 확인할 수 있는 제4차 교육과정부터 최근의 2011 개정 교육과정에 이르기까지 시 해석 교육에 대한 관점은 거칠게 말해 텍스트 중심 해석으로부터 독자 중심 해석으로 이동하는 경향을 보였다. 그러나 작품 해석의 다양성에 대한 열린 태도를 강조하는 것 이외에 실질적인 변화를 찾아보기 어려운 것이 현실이다. 여기에는 독자 중심 작품 수용이 가져오게 될 ‘해석의 무정부주의’라는 난점도 문제지만, 독자의 능동적 참여를 가능하도록 할 구체적인 교육 방법론이 부재한다는 것이 더 큰 문제다. 작품 읽기에 능숙하지 않은 학습자가 주체적으로 작품을 수용할 수 있도록 하기 위해서는 작품 해석 방법을 교육적으로 재구조화하는 작업이 필요하다. 이를 위해 본 논문은 시 교육이 목표로 하는 ‘시적 능력’의 구조를 검토하고 그에 따라 시 읽기 과정에 필요한 전략이 ‘질문하기’와 ‘반복 읽기’라는 초인지 전략임을 보이고자 한다. 시 텍스트의 의미론적 공백은 독자에게 중층적인 질문들을 불러일으키며, 그에 따른 반복 읽기는 텍스트의 공백이 가져오는 문제 상황을 해결하기 위한 능동적인 자기수정 절차로 볼 수 있다. 이에 따라 본 논문은 시 텍스트의 읽기 과정을 비판적 읽기, 집중적 읽기, 다중적 읽기, 통합적 읽기의 문제해결 과정으로 설정하고, 이에 따른 읽기 전략을 단계적으로 구조화한 수업 모형을 제안한다. 단계적 문제해결 모형은 첫째, 독자에서 텍스트로 중심축이 옮겨가는 방향으로 비평 이론들을 문학교육적 실천의 장으로 통합한다. 둘째, 독자의 반응에서 출발하여 타당하고도 정교한 해석을 창출해 내는 방향으로 교수ㆍ학습 단계를 설정한다. 셋째, 학습자를 질문하기와 반복 읽기를 통한 문제해결의 주체로, 교사를 질문 전략의 안내자로 설정함으로써 학습자 중심의 시 수업을 현실화한다.

영어초록

The paradigm of poetic education has shifted from text-based interpretation to reader-based response. In spite of the shift of paradigm, there is no substantial changes in addition to emphasize the open attitude toward the diversity of interpretations. This problem includes the theoretical and practical difficulty of 'Anarchism of interpretation'. But It is a fundamental problem that there is no specific methods to make the reader participate actively in interpretation of poetry text. It is needed to reconstruct educationally method of interpretation of poetry text in order to make an inexperienced readers to response subjectively to text. This paper examines the structure of 'poetic competence' to be expected to achieve through poetic education and demonstrates that it is meta-cognitive strategies of 'Questioning' and 'Repeated reading' to be required in reading poetry text. The semantic vacancy in poetry text brings stratified questions to reader and enforces repeated reading. This Questioning and repeated reading are the procedure of self-readjustment to solve problems in indeterminacy of semantic vacancy in poetry text. Therefore this paper would establish the reading of poetry text as the process of problem solving and suggest the problem solving model by stages in critical reading, text-based reading, context-based reading, and integrative reading. This problem solving model would integrate critical theories into a practical field of poetic education. Next, this model would design teaching-learning stages from open responses of reader to appropriate and elaborate interpretations of reader. Last, this model would realize the lerner-centered instruction by setting the learner as a subject of problem solving and the teacher as a guide of questioning strategies.

참고자료

· 없음