(특수교육학개론) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오

소개

특수교육학개론
[과제명] 주제 모두 작성(각 문제별로 서론,본론,결론 형식으로 작성)
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체
2. 발달지체 영유아 교수방법
3. 발달지체 영유아 지원체계
Ⅲ. 결론

2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애
2. 자폐성장애아동의 교육방법
Ⅲ. 결론

3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애
2. 정서 및 행동장애 아동의 교육방법
Ⅲ. 결론

4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애
2. 의사소통장애 아동의 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
발달지체는 장애의 범주에 들어가는 것이 아니라 발달이 늦은 상태에 있는 것을 말한다. 영유아기의 발달은 순서대로 이루어지기 때문에 각 시기에 어떤 발달상태를 보이는지에 대한 발달지표가 있는데 영유아의 발달은 개인마다 다르게 나타나므로 발달지표보다 늦다고 해서 반드시 발달지체로 보아야 하는 것은 아니다. 그러나 발달지체를 가진 영유아는 학령기에 들어서면서 지적장애나 학습장애와 같은 특정한 장애로 판정받기도 하고 영유아기에 적절한 교육을 통해 학령기에는 문제가 되지 않도록 할 수도 있기 때문에 영유아기에 발달지체를 확인하고 이에 적절하게 대처하는 것은 영유아의 학습과 성장을 위해 중요하다. 본 레포트에서는 발달지체아동에 대한 개념과 판별을 하는 방법을 통해 발달지체 영유아를 조기발견하고 어떻게 교수하여야 하는지, 발달지체 영유아에 대한 지원체계에는 어떤 것이 있는지 등에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 발달지체
우리나라에서는 장애인 등에 대한 특수교육법(2007)에서 발달지체 아동이 특수교육대상자임을 규정하고 있다. 발달지체에 대한 정의는 장애인 등에 대한 특수교육법에서 살펴볼 수 있는데 신체, 인지, 의사소통, 사회, 정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세미만의 아동을 이야기한다. 교육인적자원부에서는 영아 및 9세 미만의 아동으로 신체발달, 인지발달, 의사소통발달, 사회정서발달, 또는 적응기술 영역 중 하나 또는 그 이상의 영역에서 또래보다 1년 이상 지체되어 교육적 조치를 해주지 않으면 발달에 부정적 영향을 미칠 수 있는 아동으로 정의한다. 정리하면 발달지체아동은 발달영역 중 어느 한 영역이 또래보다 1년 이상 지체된 9세 미만의 특별한 교육적 조치가 필요한 아동이라고 할 수 있겟다.
발달지체의 진단은 한국영유아발달선별검사를 통해 하게 되는데 한국영유아발달선별검사는 영유아건강검진에서 사용하여 발달지체아동을 조기에 발견할 수 있도록 활용되어지고 있다.

참고자료

· 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 특수교육학개론 강의 PPT