특수교육학개론)발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

본문내용

1) 서론
엄밀히 말하자면 발달지체는 장애의 범주에 들어가지 않으며 단지 발달이 다소 늦은 상태로 구분한다. 신생아와 영유아의 성장과 발달은 발달지표를 통해 예측이 가능하나, 이는 어디까지나 경향성에 따른 통계에 불과한 까닭에 얼마든지 오차가 발생할 수 있는데다 이 시기 신생아와 영유아의 성장은 빠르기 때문에 충분히 해소할 수 있는 문제로 본다. 실제로 미국에서는 발달지체가 의심되는 9세 이하의 영유아를 장애 대상으로 지정하는 것을 금지하고 있는데, 이는 문제 해결의 가능성을 죽일 수도 있는 악영향을 줄이기 위한 목적이라고 해석할 수 있겠다.
그러나 발달지체 의심 아동이 또래에 비하여 현저한 지체 증상을 보이는 것은 사실이므로, 발달지체는 다른 장애와 마찬가지로 특수교육 대상의 범주에 들어간다.

2) 본론
발달지체 아동은 신체, 인지, 의사소통, 사회·정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체 되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동으로 정의한다. 적절한 조치를 취하지 않으면 이후 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 조기 발달 진단 등을 통해 빠르게 대처하는 것이 바람직하다. 국내에서는 대한소아과학회에서 개발한 ‘한국 영유아 발달선별검사’가 사용되며 이는 영유아 건강검진에 포함되는데, 이때 발달지체로 진단하는 기준은 생후 24개월 미만에 해당하는 영유아와 생후 24개월 이상 36개월 미만에 해당하는 영유아가 서로 다르며, 전자의 경우 하나의 영역에서 표준 편차 2 이상 혹은 둘 이상의 영역에서 표준 편차 1.5 이상의 지체를 보이면 발달지체로 의심하며, 후자의 경우 하나의 영역에서 표준 편차 1.5 이상 혹은 둘 이상의 영역에서 표준 편차 1 이상의 지체를 보이면 발달지체로 의심한다.
상기한 양 경우 모두 전문가의 임상적인 판단에 따라 평가를 받게 되는데, 이때 발달지체로 확인되면 해당 영유아는 특수 교육을 받게 된다.

참고 자료

특수교육학개론. 방송대 강의안