특수교육학개론 ) 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

본문내용

문항 1
1.1 서론
발달지체는 말 그대로 발달이 느린 상태를 이야기하는데, 우리나라에서도 이러한 발달지체를 가진 사람들이 다수 존재한다. 또한 발달지체를 가진 이들을 위해 특수교육을 시행하고 있으며, 발달지체를 가진 영유아를 교육하거나 해당 아이들을 지원하기 위한 체계를 구성하는 등 다양한 노력을 펼치고 싶다. 특히 발달지체나 장애를 가진 영유아를 교육하는 것은 향후 성인이 되어 가질 수 있는 생각과 행동양상에 많은 영향을 주기 때문에 매우 중요하다. 발달지체를 발견한 나이에 이른 교육을 통해 아이가 발달할 수 있도록 도와주는 경우, 성인이 되었을 때 그렇지 않은 경우보다 더 많은 발달을 이룰 수도 있게 되기 때문이다.
본 문항에서는 우리나라에서 발달지체를 어떻게 이해하고 있으며 영유아들을 어떤 방식으로 지원하기 위해 알아볼 예정이다. 우리나라에서는 장애인특별법, 특수교육법 등에 의해 다양하게 발달지체를 정의하고 있으며, 한국영유아발달선별검사를 진행하며 발달지체를 진단하고 있다.

1.2 본론
1.2.1. 발달지체의 개념
우선 발달지체의 개념에 대해 알아보자. 발달지체는 장애범주에 속하지 않고 발달이 늦은 ‘상태’를 지칭하는 단어로서, 미국에서는 발달에 문제를 보이는 9세 이전의 영유아가 발달지체를 가지고 있다고 정의한다. 특히 이 시기에 영유아들을 발달속도는 매우 상이할 수 있기 때문에, 영유아를 대상으로 장애표찰(labeling)을 하는 것에 대해 매우 조심스러운 입장을 표명하고 있다. 우리나라에서 또한 ‘장애인 등에 의한 특수교육법’ (2007)에서 발달지체를 따로 특수교육대상자로 지정하고 있으며, 이는 시각장애, 청각장애, 정신지체 등과 함께 국가적 차원에서 특수교육이 필요한 대상자에 속하는 것이다.
발달지체는 공식적으로 장애에 해당하지 않기 때문에, 상대적으로 표찰 기능이 적다. 따라서 취학 전에는 이러한 개념을 사용하는 것을 많은 학부모들이 선호하기도 한다. 발달이 지체된 경우 영유아들이 적절한 교육을 받는다면 더 이상 학령기에 이르러 발달에 문제를 가지지 않는 경우도 생긴다. 하지만 발달지체의 특징을 보였던 아이들이 학령기에 접어들면서 지적장애나 학습장애와 같이 특정 장애범주로 판정을 받기도 한다.

참고 자료

없음