2019 교육심리학

소개

[2019년 방송대 영문학과 간호학과 유아교육과 4학년 교육심리학 중간과제물 참고자료]

교육심리학 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
교육심리학 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

▣ 2019년 2학기 한국방송통신대학교 영문학과 간호학과 유아교육과 4학년 교육심리학 중간과제 참고자료
▣ 참고문헌을 명시하였습니다.
▣ 주제와 관련없는 내용으로 채워진 자료를 유의하세요.
▣ 자세한 내용은 목차를 참고해주시기 바랍니다.
▣ 여러가지 참고자료를 활용하여 설득력이 있게 작성했습니다.

위 내용 심혈을 기울여 작성하였습니다. 방통대, 방송대 등 관련자료 작성시 참고자료로 활용하시기 바랍니다.

목차

2019년 방송대 교육심리학 중간과제물

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
교육심리학 1> 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 설명
1) 동기란 무엇인가?
2) 욕구의 위계
① 생리적 욕구
② 안전 욕구
③ 소속감과 사랑 욕구
④ 존중 욕구
⑤ 자아실현 욕구
3. 매슬로우 동기위계설의 장점과 단점
1) 매슬로우 동기위계설의 장점
2) 매슬로우 동기위계설의 단점
4. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
교육심리학 2> 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화의 개념
2. 스키너의 강화와 벌
3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
4. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예 제시하며 설명
1) 고정간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
2) 변동간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
3) 고정비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
4) 변동비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육심리학 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오- 매슬로우는 동기위계설을 통해 인간의 욕구는 선천적으로 타고나는 것이고, 그 강도와 중요성에 따라 크게 다섯 가지로 나뉜다고 주장하였다. 첫째 생리적 욕구, 둘째 안전욕구, 셋째 소속과 애정의 욕구, 넷째 존경 욕구, 다섯째 자아실현의 욕구로 구분하였으며, 전 단계의 욕구가 충족되면 다음 단계의 욕구를 충족시키기 위해 노력한다고 했다. 매슬로우는 욕구단계의 어떠한 욕구도 한번 충족되었다고 소멸하지 않으며, 지속으로 인간이 열망하는 욕구로 남아 있게 된다고 했다. 각각의 욕구단계는 서로 다른 모습으로 존재하지만 매슬로우의 동기위계설에서는 충족된 욕구들에 대해 일정부분 충분한 안정감이 바탕이 되어야만 더 높은 욕구의 단계로 올라갈 수 있는 것이다.
강화란 개인의 인생에서 자연스럽게 일어나는 것이며, 특정한 행동반응의 발생빈도를 증가시키는 과정을 의미한다. 그리고 인간은 교육을 통해 사회에 적응하고 성장해 나가게 되는데, 강화의 과정을 거쳐 그 결과물을 습득하게 된다. 강화계획은 바람직한 행동이 나타났을 때 주어지는 강화물의 적절한 시기와 방법에 대한 일종의 원칙으로, 반응의 비율을 높이고 소거(강화물이 제시되지 않았을 때 학습된 행동이 점차 사라지는 것)에 보다 강하게 저항하는 방법이다. 행동주의 학습이론의 관점에 의하면 인지능력 수준에 따라 다른 방법의 강화계획을 세울 필요가 있고, 강화스케줄은 크게 계속적 강화와 간헐적 강화로 구분할 수 있다. 계속적 강화는 학습자가 올바른 행동을 할 때마다 계속적으로 강화를 주는 것이며, 간헐적 강화는 비연속적으로 강화를 주는 것이다. 지금부터 본론을 통해 교육심리학 중간과제물(매슬로우의 동기위계설 및 교육적 시사점, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획 실생활의 예)을 시작하도록 하겠다.

참고자료

· 이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
· 송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
· 엄상현(2016). 「매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석」. 한국사상문화학회.
· 강화순(2017). 「매슬로우의 욕구단계이론」. (월간)Pig & consulting.
· 홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 「교육학에의 초대」. 교육과학사.
· 이형행(2008). 「교육학개론」. 양서원.
· B. F. 스키너 저, 이신영 역(2017). 스키너의 행동심리학. 교양인.