[교육학]교육과정 수업모형

소개

교육과정 수업내용 정리입니다.

목차

Glaser의 수업 일반 모형
Wertheimer의 생산적 사고
Ausubel의 선행조직자 모형

본문내용

Glaser는 수업을 유목적적이고 계획적인 과정으로 보고, 이를 개념화된 도식으로 나타내었다. 수업이란, 학습과제의 성공적인 학습을 위해 계획된 조건 아래에서 교사와 학생이 서로 상호작용하는 과정으로, 이를 통해 학생은 행동의 변화가 일어나야 한다고 보았다.
먼저, 수업 목표는 맨 앞에서 모든 수업과정을 이끌며 통제하는 역할을 한다. 그의 수업목표는 도착점 행동과도 연결되는데, 수업이 끝난 후 학생들에게서 보여지는 행동의 변화가 곧 수업목표라고 할 수 있기 때문에 Glaser는 수업목표가 항상 구체적인 행동 용어로 서술되어야 한다고 했다. (예를 들어, 이해한다, 안다 등의 추상적인 용어가 사용되면 좋지 못한 목표이다. 그러한 용어들은 도착점 행동 측정이 불가능하기 때문이다.)
두 번째, 출발점 행동은 도착점 행동과 마찬가지로 Glaser만의 독특한 개념이라 할 수 있다. 이는 수업 시작 전에 학습자가 미리 갖추고 있어야 할 제반 능력과 특성들로 준비성 개념과도 연결되는 것인데, 학생들 개개인의 수준 차이를 맞추려는 노력의 일환으로 볼 수 있다. 출발점 행동은 선수학습과 일반적성으로 설명할 수 있는데 선수학습은 진단평가를 통해 확인 가능하다. (우리나라의 기초학력보충프로그램이나 수준별 수업이 이에 해당한다.)
다음 세 번째, 수업절차란 실제 수업 장면에서 고려되어야 할 요인들을 말한다. 여기에는 교수방법, 학습절차, 교구, 자료 등이 포함된다. ‘어떻게 하면 성공적인 수업이 이루어질 수 있는가’라는 질문에 대한 대답으로 다음 7가지를 들 수 있다.
①교사 ․ 학생의 명료한 목표의식 ② 교과 및 학습자 특성을 고려한 학습과제 ③ 과제의 구조화, 계열화, 통합 ④ 학습자의 내면적 동기 & 자신감 ⑤ 직접경험 ⑥ 적절한 교구 ․ 자료⑦ 즉각적인 피드백. Glaser는 이 중에서도 학습과제와 학습자를 고려한 수업이 가장 중요하다고 보았다.
마지막으로 성취도평가인데, 이것은 수업목표가 얼마나 잘 달성되었는가를 점검하고 이후의 수업을 개선하는데 필요한 정보를 제공한다. 절대기준평가, 형성총괄평가, 수업과정 분석을 통한 정보 수집이 이 단계에 속한다.
Glaser의 수업모형은 목표를 행동용어로만 규정하기 때문에 수업의 다양성이나 예술성과 거리가 멀다는 문제가 있긴 하지만, 개인차를 고려했다는 점, 수업모형이 체제로 설명된다는 점(출발점행동은 system input, 수업절차는 system operate, 평가는 system output), 출발점 행동 개념을 도입했다는 점, 각 단계가 피드백을 통해 유기적으로 연결된다는 점 때문에 중요하게 여겨진다. 이 모형은 추후의 여러 학자들에 의해 발전되었고, 대표적인 모형으로 Dick & Carey 모형을 들 수 있다.

참고자료

· 없음