교육평가에 대한 이해

문서 내 토픽

1. 선발적 교육관

선발적 교육관의 배경은 인간불신, 개인차 변별, 규준지향평가입니다. 이는 학생들의 능력을 변별하고 선발하는 것에 초점을 맞추는 교육관입니다.
2. 발달적 교육관

발달적 교육관의 배경은 인간신뢰, 목표달성, 준거지향평가입니다. 이는 학생들의 발달과 성장에 초점을 맞추는 교육관입니다.
3. 준거지향평가

준거지향평가는 타당도, 부적분포, 발달적 교육관, 제한된 학습과제에 초점을 맞추고 있습니다. 교사 측면에서는 교육개선과 학습자에 대한 정보 제공의 장점이 있고, 학생 측면에서는 성취감 제공, 내재적 동기유발, 협동학습, 긍정적 자아개념, 정신위생의 장점이 있습니다. 단점으로는 개인차 변별, 외발적 동기, 타집과의 비교, 통계적 활용, 기준설정, 평가자 편견 개입 등이 있습니다.
4. 규준지향평가

규준지향평가는 신뢰도, 정상분포, 선발적 교육관, 성취의 넓은 영역을 포함하고 있습니다. 장점으로는 개인차 변별, 외발적 동기유발, 통계적 활용, 교사 편견 배제, 평가용이성 등이 있고, 단점으로는 교수학습 개선, 학습자에 대한 정보, 경쟁의식, 내발적 동기, 인간 신뢰, 협동학습과 정신위생 등이 있습니다.
5. 능력참조평가와 성장참조평가

능력참조평가는 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였는지에 초점을 두는 평가이고, 성장참조평가는 교육과정을 통하여 얼마나 성장하였는지에 관심을 두는 평가입니다.
6. 평가시기에 따른 분류

평가시기에 따른 분류에는 진단평가, 형성평가, 총괄평가가 있습니다. 진단평가는 준거지향평가 또는 규준지향평가로 실시되며, 출발점 행동과 기능의 진단, 수업불가능의 원인 진단, 정치를 위한 진단, 선택적인 교수전략을 위한 정치진단 등의 목적이 있습니다. 형성평가는 준거지향평가로 실시되며, 교수방법개선, 학습결손 진단교정, 학습방향 제시, 수업속도 조절 및 원활화 등의 교사 측면 목적과 동기유발, 자기진단 교정 등의 학생 측면 목적이 있습니다. 총괄평가는 준거지향평가와 규준지향평가를 혼합하여 실시되며, 성적결정, 다음 학습 성공예언, 교수방법 개선, 집단 간 성적 비교가능 등의 목적이 있습니다.
7. 수행평가

수행평가는 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 작성(구성)하도록 요구하는 평가방식입니다. 의의로는 학생이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 파악하는 것, 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가할 수 있는 장점, 교수 학습목표와 평가내용을 직접적으로 관련시키기 위함 등이 있습니다. 문제점으로는 비용, 대규모 실시의 어려움, 시간적 공간적 제약, 평정자의 오류 가능성, 내적 일치도의 부족 등이 있습니다.
8. 포트폴리오

포트폴리오는 개별화된 수업 목적에 쉽게 적응할 수 있고, 학생들의 강점을 확인하는 데 관심이 있으며, 학생을 평가 과정에 적극적으로 개입시키고, 학생의 성취에 관해 다른 사람들과 의사소통할 수 있도록 격려하는 특징이 있습니다.
9. 루브릭

루브릭은 학습자가 과제를 수행하면서 보이는 반응을 평가자가 관찰하거나 그 수준에 대한 판단을 내릴 때 사용하는 수행기준입니다.
10. 타당도

타당도는 측정하고자 하는 것(검사목표)을 충실히 측정한 정도를 의미합니다. 내용타당도(목표타당도)는 검사문항들이 검사목적(목표)을 반영하는 정도를 나타내며, 구인타당도는 검사도구의 구성요인이 적절한지를 판단하는 자료를 제공하는 타당도입니다. 준거타당도는 검사가 어떤 기준 변인상에서 행동이나 위치를 얼마나 잘 예언해주고 있는지를 나타내며, 공인타당도는 두 개 검사의 공통요인의 관련성을 측정하는 타당도입니다. 예측타당도는 미래의 어떤 행위와의 관계로 추정되는 타당도이고, 결과타당도는 검사나 평가를 실시하고 난 결과에 대한 가치 판단을 의미합니다.

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1. 선발적 교육관

선발적 교육관은 학생들의 능력과 성취도를 기준으로 하여 상위 학생들을 선발하고 교육하는 것을 목적으로 합니다. 이는 학생들 간의 경쟁을 유발하고 상위 학생들에게 더 많은 기회를 제공하는 반면, 하위 학생들에게는 상대적으로 소홀해질 수 있다는 단점이 있습니다. 그러나 이러한 선발적 교육관은 우수한 인재를 발굴하고 육성하는 데 효과적일 수 있으며, 학생들의 동기부여와 성취감 향상에도 기여할 수 있습니다. 따라서 선발적 교육관은 교육의 목적과 대상에 따라 적절히 활용될 필요가 있습니다.
2. 발달적 교육관

발달적 교육관은 학생 개개인의 성장과 발달을 중요하게 여기며, 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 것을 목적으로 합니다. 이는 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 고려하여 맞춤형 교육을 제공하는 것을 의미합니다. 발달적 교육관은 학생들의 자아실현과 자기주도적 학습을 장려하며, 이를 통해 학생들의 전인적인 성장을 도모할 수 있습니다. 그러나 이러한 접근방식은 교육 자원의 효율적인 활용과 교육의 형평성 측면에서 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 발달적 교육관은 교육 현장의 여건과 특성을 고려하여 적절히 적용되어야 할 것입니다.
3. 준거지향평가

준거지향평가는 학생들의 성취도를 미리 설정된 기준에 비추어 평가하는 방식입니다. 이는 학생들의 실제 성취 수준을 객관적으로 파악할 수 있으며, 학생들의 개별적인 발달 정도를 확인할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 준거지향평가는 학생들의 학습 동기를 높이고 교육 목표 달성을 위한 피드백을 제공할 수 있습니다. 그러나 준거지향평가는 평가 기준 설정의 어려움, 평가 결과의 해석 및 활용의 복잡성 등의 단점이 있을 수 있습니다. 따라서 준거지향평가를 효과적으로 활용하기 위해서는 평가 기준의 타당성과 신뢰성을 확보하고, 평가 결과를 학생들의 학습 향상을 위해 적절히 활용하는 것이 중요합니다.
4. 규준지향평가

규준지향평가는 학생들의 성취도를 다른 학생들과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이는 학생들 간의 상대적인 위치를 파악할 수 있으며, 학생들의 경쟁심을 자극하여 학습 동기를 높일 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 규준지향평가는 교육 자원의 효율적인 배분과 우수 인재 선발에 활용될 수 있습니다. 그러나 규준지향평가는 학생들 간의 과도한 경쟁을 유발하고, 학생들의 자아존중감과 협력심을 저해할 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 규준지향평가는 학생들의 전인적인 발달을 고려하여 적절히 활용되어야 하며, 다양한 평가 방식과 병행하여 사용하는 것이 바람직할 것입니다.
5. 능력참조평가와 성장참조평가

능력참조평가는 학생들의 성취도를 미리 설정된 능력 기준에 비추어 평가하는 방식입니다. 이는 학생들의 실제 능력 수준을 객관적으로 파악할 수 있으며, 학생들의 개별적인 발달 정도를 확인할 수 있다는 장점이 있습니다. 반면, 성장참조평가는 학생들의 성취도를 이전 시점과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이는 학생들의 학습 과정과 발전 정도를 확인할 수 있으며, 학생들의 자아실현과 자기주도적 학습을 장려할 수 있습니다. 두 가지 평가 방식은 서로 보완적인 관계에 있으며, 교육 현장에서 적절히 활용될 필요가 있습니다. 이를 통해 학생들의 전인적인 성장을 도모하고, 교육의 질적 향상을 도모할 수 있을 것입니다.
6. 평가시기에 따른 분류

평가시기에 따른 분류에는 진단평가, 형성평가, 총괄평가가 있습니다. 진단평가는 학습 시작 전에 학생들의 사전 지식과 능력을 파악하는 것을 목적으로 합니다. 이를 통해 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 파악할 수 있으며, 효과적인 교육 계획을 수립할 수 있습니다. 형성평가는 학습 과정 중에 이루어지며, 학생들의 학습 진행 상황을 확인하고 피드백을 제공하는 것을 목적으로 합니다. 이를 통해 학생들의 학습 향상을 도모할 수 있습니다. 총괄평가는 학습 종료 시점에 이루어지며, 학생들의 최종 성취도를 확인하는 것을 목적으로 합니다. 이를 통해 교육 목표 달성 여부를 확인할 수 있습니다. 이와 같은 다양한 평가 시기와 목적은 교육의 질적 향상을 위해 효과적으로 활용될 필요가 있습니다.
7. 수행평가

수행평가는 학생들의 실제 수행 능력을 평가하는 방식입니다. 이는 학생들의 문제 해결 능력, 창의성, 협력 능력 등을 종합적으로 평가할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 수행평가는 학생들의 학습 동기를 높이고, 실제 삶에 필요한 역량을 기를 수 있습니다. 그러나 수행평가는 평가 기준 설정의 어려움, 평가 결과의 객관성 확보의 어려움 등의 단점이 있을 수 있습니다. 따라서 수행평가를 효과적으로 활용하기 위해서는 평가 기준의 타당성과 신뢰성을 확보하고, 평가 결과를 학생들의 학습 향상을 위해 적절히 활용하는 것이 중요합니다.
8. 포트폴리오

포트폴리오는 학생들의 학습 과정과 성과를 종합적으로 보여주는 자료 집합입니다. 이는 학생들의 성장과 발전을 확인할 수 있으며, 학생들의 자기 주도적 학습을 장려할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 포트폴리오는 학생들의 다양한 능력과 잠재력을 평가할 수 있으며, 교사와 학생 간의 상호작용을 증진시킬 수 있습니다. 그러나 포트폴리오 구축과 관리에 많은 시간과 노력이 필요하다는 단점이 있습니다. 따라서 포트폴리오를 효과적으로 활용하기 위해서는 교사와 학생 간의 협력, 포트폴리오 구축 및 관리를 위한 체계적인 지원이 필요할 것입니다.
9. 루브릭

루브릭은 학생들의 수행 과정과 결과를 평가하기 위한 기준을 제시하는 도구입니다. 이는 학생들에게 명확한 평가 기준을 제공하고, 평가의 객관성과 일관성을 높일 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 루브릭은 학생들의 자기 평가와 피드백을 촉진할 수 있으며, 교사의 평가 부담을 줄일 수 있습니다. 그러나 루브릭 개발과 적용에 많은 시간과 노력이 필요하다는 단점이 있습니다. 따라서 루브릭을 효과적으로 활용하기 위해서는 교사의 전문성 향상, 학생들의 이해도 제고, 지속적인 개선 노력이 필요할 것입니다.
10. 타당도

타당도는 평가 도구가 실제로 측정하고자 하는 것을 정확하게 측정하고 있는지를 나타내는 개념입니다. 이는 평가의 질적 수준을 결정하는 중요한 요소입니다. 타당도에는 내용 타당도, 구인 타당도, 준거 타당도 등 다양한 유형이 있으며, 각각의 타당도 유형은 평가 목적과 상황에 따라 적절히 활용될 필요가 있습니다. 타당도 확보를 위해서는 평가 도구 개발 과정에서부터 전문가 검토, 파일럿 테스트 등의 노력이 필요합니다. 또한 평가 결과의 해석과 활용 과정에서도 타당도를 지속적으로 검토하고 개선해 나가는 것이 중요합니다. 이를 통해 평가의 신뢰성과 타당성을 확보할 수 있으며, 교육의 질적 향상을 도모할 수 있을 것입니다.

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