1학년 2학기 교과별 평가계획서

문서 내 토픽

1. 지필평가와 수행평가의 비율 구성

대부분의 교과에서 지필평가 60%, 과정중심 수행평가 40%의 비율로 평가를 실시한다. 지필평가는 중간고사 30%, 기말고사 30%로 구성되며, 수행평가는 교과별 특성에 맞는 다양한 활동(감상문 쓰기, 구술 평가, 독서활동, 실기 등)으로 진행된다. 체육, 음악, 미술, 과학탐구실험 등 실기 중심 교과는 수행평가 100%로 운영되며, 기술·가정은 지필평가 50%, 수행평가 50%로 구성된다.
2. 과정중심 수행평가의 다양한 형태

국어는 단편소설 감상문 쓰기, 현대시 감상 구술 평가를 실시하고, 수학은 독서활동과 내용정리 활동을 평가한다. 영어는 말하기, 쓰기, 듣기 평가를 병행하며, 한국사와 통합사회는 인물탐구, 탐구과제, 포트폴리오 등을 활용한다. 통합과학은 생물 대멸종 탐구, 산과 염기 관련 논술을 평가하고, 기술·가정은 생활소품 만들기와 마퀴라이트 설계 제작을 수행평가로 진행한다.
3. 성취수준 설정 및 동점자 처리

대부분의 교과에서 A/B/C/D/E 5단계 성취수준을 설정하여 학생의 학업 성취도를 평가한다. 체육, 음악, 미술, 과학탐구실험은 A/B/C 3단계 고정 분할 점수 산출 방식을 적용한다. 동점자 처리는 교과별로 순위를 정하여 중간고사, 기말고사, 수행평가 점수 순으로 우선순위를 적용하여 성적을 결정한다.
4. 결시자 및 특수 상황 학생 평가

공결, 병결 등으로 인한 수행평가 결시자에게는 추가 기회를 부여하고, 미인정결시자는 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다. 장기 결시자, 재취학, 재·전·편입학 등의 학적 변동자는 대체 과제를 제시하여 평가하며, 수행평가 미응시인 경우 미응시에 해당하는 점수를 부여한다. 지체부자유자 학생이나 특수한 상황은 교과협의회 및 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 인정점을 부여한다.
5. 평가 기준의 객관성과 신뢰성 확보

모든 교과에서 평가 실시 전에 학생들에게 평가 계획과 기준을 사전에 공지하여 평가의 객관성과 신뢰성을 확보한다. 수행평가 종목 및 평가 기준을 미리 공지하고, 수행평가 결과물에 대한 학생들의 이의 신청 및 확인 과정을 거친 후 해당 학기 만료일까지 보관한다. 교과협의회를 통해 타당도, 객관도, 신뢰도를 유지하고 교육목표에 부합하는 평가 기준을 마련한다.

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1. 지필평가와 수행평가의 비율 구성

지필평가와 수행평가의 비율 구성은 교육의 목표와 학생의 역량 발달을 균형있게 반영해야 합니다. 지필평가는 학생의 기초 지식과 이해도를 객관적으로 측정하는 데 효과적이지만, 현대 교육에서 강조하는 창의성, 협력, 문제해결 능력 등은 수행평가를 통해 더 잘 평가될 수 있습니다. 따라서 과목의 특성과 학년 수준을 고려하여 유연한 비율 설정이 필요합니다. 예를 들어 언어 과목은 수행평가 비중을 높이고, 수학은 지필평가 비중을 유지하되, 두 평가 방식이 상호보완적으로 작용하도록 구성하는 것이 바람직합니다. 이러한 균형잡힌 구성은 학생들의 다양한 학습 양식을 존중하고 전인적 성장을 도모할 수 있습니다.
2. 과정중심 수행평가의 다양한 형태

과정중심 수행평가는 학생의 최종 결과물뿐만 아니라 학습 과정 전체를 평가하는 중요한 방식입니다. 포트폴리오, 프로젝트, 토론, 발표, 실험, 관찰 등 다양한 형태의 평가 방법을 활용함으로써 학생들의 개별적 특성과 강점을 더 잘 파악할 수 있습니다. 특히 협력학습과 자기평가, 동료평가를 포함한 다층적 평가는 학생들의 메타인지 능력을 발달시키고 자기주도적 학습을 촉진합니다. 다양한 형태의 수행평가는 학생들에게 여러 번의 기회를 제공하여 공정성을 높이고, 학습 과정에서의 성장을 가시화할 수 있다는 점에서 매우 가치있습니다.
3. 성취수준 설정 및 동점자 처리

성취수준 설정은 학생의 학습 성과를 명확하게 구분하고 피드백을 제공하기 위한 필수 요소입니다. 성취수준은 교육과정의 목표와 학습 내용에 기반하여 구체적이고 측정 가능하게 설정되어야 하며, 학교 현장에서 일관되게 적용되어야 합니다. 동점자 처리의 경우, 단순한 수치 비교보다는 학생의 학습 과정, 성장도, 노력도 등을 종합적으로 고려하는 것이 공정합니다. 동점자 간의 변별을 위해 세부 평가 항목별 점수, 수행평가의 질적 특성, 학생의 개선 추이 등을 다각도로 검토하는 것이 바람직합니다. 이러한 접근은 학생들에게 더욱 공정하고 투명한 평가 결과를 제공할 수 있습니다.
4. 결시자 및 특수 상황 학생 평가

결시자 및 특수 상황 학생에 대한 평가는 교육의 기회 균등성을 보장하는 중요한 과제입니다. 질병, 가정 사정, 장애 등으로 인한 결시 학생에게는 보충 평가 기회를 제공하되, 평가의 신뢰성을 훼손하지 않는 범위 내에서 진행되어야 합니다. 특수교육 대상 학생이나 다문화 학생의 경우 개별화된 평가 계획을 수립하고, 학생의 능력과 상황을 고려한 맞춤형 평가 방식을 적용해야 합니다. 또한 평가 과정에서 발생하는 불가피한 결시에 대해서는 학교 규정에 따라 일관되게 처리하되, 학생의 권리를 보호하는 방향으로 운영되어야 합니다. 이러한 배려는 모든 학생이 자신의 능력을 공정하게 드러낼 수 있는 환경을 조성합니다.
5. 평가 기준의 객관성과 신뢰성 확보

평가 기준의 객관성과 신뢰성은 공정한 평가의 기초입니다. 평가 기준은 명확하고 구체적으로 제시되어야 하며, 모든 평가자가 동일하게 이해하고 적용할 수 있어야 합니다. 이를 위해 평가 기준표, 채점 루브릭, 예시 답안 등을 사전에 개발하고, 교사 간 협의를 통해 기준의 일관성을 확보해야 합니다. 또한 정기적인 평가자 훈련과 신뢰도 검증을 통해 평가의 질을 지속적으로 개선해야 합니다. 학생과 학부모에게 평가 기준을 사전에 공개하고 설명함으로써 평가의 투명성을 높일 수 있습니다. 이러한 노력들은 평가 결과에 대한 신뢰도를 높이고, 학생들의 학습 동기를 강화하는 데 기여합니다.

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