학교사회복지 실천과정 단계

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1. 학교사회복지 실천과정 단계

학교현장에서 학교사회복지사로 실제적인 활동을 하기 위해서는 학교사회복지 실천과정이 어떻게 이뤄지는지를 제대로 이해하여야 한다. 일반적으로 학교사회복지서비스는 사회복지서비스와 마찬가지로 전문적 활동으로 구성된 일련의 과정을 통해 제공된다. 학교사회복지서비스가 제공되는 과정은 학자에 따라 약간씩 상이하게 규정하고 있으나 다수의 학자들은 해당 학교와 지역사회 상황 그리고 학교사회복지에 대한 이해도에 따라 실천과정이 달라질 수 있다고 보고 있다.
2. 학교사회복지사 본인에 대한 사정

첫 번째 단계에는 전문가 자신에 대한 사정을 제시하고 있다. 세부내용으로는 학교업무가 자신에게 맞는지와 학교현장에서 전문적 가치와 윤리에 기초한 업무수행을 할 수 있는지 그리고 학교에서 효과적으로 일하기 위해 필요한 전문적 능력을 스스로 갖추고 있는지를 점검하고 서비스 전달과정에서 나타날 수 있는 전이와 역전이에 대해 인지하며 학교가 속해 있는 지역사회의 문화와 역동에 대해 이해하는 것을 포함하고 있다.
3. 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성 구축

두 번째 단계에는 학교사회복지서비스에 대해 신뢰와 당위성 구축을 제시하고 있는데 이는 학교사회복지가 제도화되지 않은 우리나라 현실에서 더욱 중요한 부분이라 할 수 있다. 세부내용으로는 학교장이나 학교 직원들과의 신뢰관계를 형성하고 학교 조직문화를 이해하며 학교사회복지 업무에 대해 공식적, 비공식적으로 그 당위성을 인정받는 것을 포함하고 있다.
4. 학교와 지역사회의 자료와 역동성 조사

세 번째 단계로는 학교와 지역사회의 자료와 역동성 조사를 제시하고 있다. 세부 내용으로는 학교사회복지사의 활동장소로서 학교체계, 학교 안에 존재하는 비공식적 권력구조, 교육행정가를 포함한 학교직원들의 교육철학 그리고 학교사회복지실천과 관련한 다양한 법(교육법, 아동복지법, 청소년기본법, 특수교육법)들에 대해 아는 것과 학교의 인구통계자료(학생 수, 연령, 성별 등), 기타자원, 욕구, 역동성, 지역의 인구통계자료와 역동성을 파악하는 것 그리고 학교와 지역의 관계를 사정하는 것을 포함하고 있다.
5. 학교사회복지 계획서의 작성과 수행

네 번째 단계로는 학교사회복지 계획서의 작성과 수행을 제시하고 있다. 세부내용으로는 학교 행정가와 협력해서 학교사회복지서비스의 우선순위를 정하고 그 학교만의 독특한 욕구에 맞는 서비스 개입계획과 목표를 설정하며 책임을 맡은 행정가와 사업계획에 대한 검토와 의견조정을 거처 연간계획을 확정하는 것까지를 포함한다.
6. 평가와 보고서 작성

마지막으로 다섯 번째 단계로는 평가와 보고서 작성이다. 세부내용으로는 연간 운영해온 학교사회복지 업무에 대해 행정가에게 보고하고 목표가 성취된 것, 변화가 요구되는 항목에 중점을 두어 만든 연차보고서를 제작하여 교사들에게 배포하며 매년 새 계획서를 작성하는 것을 포함한다.

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1. 학교사회복지 실천과정 단계

학교사회복지 실천과정은 학생들의 복지와 성장을 위해 매우 중요한 단계들로 구성되어 있습니다. 첫째, 학생 및 학교 환경에 대한 사정 단계에서는 학생들의 개인적, 가정적, 학교적 요구와 문제를 파악하고 이해하는 것이 중요합니다. 둘째, 개입 계획 수립 단계에서는 사정 결과를 바탕으로 학생들의 필요에 맞는 개입 전략을 수립해야 합니다. 셋째, 개입 실행 단계에서는 계획된 개입 전략을 실제로 실행하여 학생들의 문제를 해결하고 성장을 지원해야 합니다. 넷째, 평가 및 종결 단계에서는 개입의 효과성을 점검하고 필요에 따라 계획을 수정하며, 개입을 종결할 시기를 결정해야 합니다. 이러한 실천과정 단계들은 유기적으로 연결되어 있으며, 학생들의 복지와 성장을 위해 체계적이고 전문적인 접근이 필요합니다.
2. 학교사회복지사 본인에 대한 사정

학교사회복지사 본인에 대한 사정은 전문적인 실천을 위해 매우 중요합니다. 첫째, 학교사회복지사 자신의 가치관, 신념, 태도 등 개인적 특성을 파악하고 이해해야 합니다. 이를 통해 자신의 강점과 약점, 편견과 한계를 인식할 수 있습니다. 둘째, 학교사회복지사의 전문적 지식과 기술 수준을 점검하고 보완해야 합니다. 이를 통해 학생들의 다양한 요구에 효과적으로 대응할 수 있습니다. 셋째, 학교사회복지사의 역할과 책임, 윤리적 기준 등을 명확히 인식하고 실천에 반영해야 합니다. 이를 통해 학생들의 권리와 복지를 보장할 수 있습니다. 이러한 자기 사정 과정은 학교사회복지사의 전문성 향상과 실천 역량 강화에 기여할 것입니다.
3. 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성 구축

학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성 구축은 학교사회복지 실천의 핵심적인 요소입니다. 첫째, 학생, 교직원, 학부모 등 학교 구성원들이 학교사회복지서비스의 필요성과 효과성을 인식할 수 있도록 적극적인 홍보와 교육이 필요합니다. 이를 통해 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 기대를 형성할 수 있습니다. 둘째, 학교사회복지사의 전문성과 윤리성을 바탕으로 학생들의 권리와 복지를 보장하는 실천을 통해 학교사회복지서비스의 당위성을 입증해야 합니다. 셋째, 학교사회복지서비스가 학생들의 성장과 발달에 미치는 긍정적인 영향을 지속적으로 평가하고 공유함으로써 서비스의 가치와 중요성을 확인할 수 있습니다. 이러한 노력을 통해 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성을 구축할 수 있을 것입니다.
4. 학교와 지역사회의 자료와 역동성 조사

학교와 지역사회의 자료와 역동성 조사는 학교사회복지 실천에 있어 매우 중요한 과정입니다. 첫째, 학교 내부의 자료와 정보를 체계적으로 수집하고 분석하여 학생들의 요구와 문제를 파악해야 합니다. 이를 통해 학생들의 특성과 학교 환경에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 둘째, 지역사회의 자원과 서비스, 지역사회 구성원들의 특성과 역동성을 조사하여 학생들의 필요에 부합하는 지원체계를 구축해야 합니다. 이를 통해 학교와 지역사회의 연계를 강화하고 학생들의 복지를 증진시킬 수 있습니다. 셋째, 학교와 지역사회의 자료와 역동성에 대한 지속적인 모니터링과 평가를 통해 변화하는 환경에 능동적으로 대응할 수 있어야 합니다. 이러한 조사 과정은 학교사회복지 실천의 기반을 마련하는 데 필수적입니다.
5. 학교사회복지 계획서의 작성과 수행

학교사회복지 계획서의 작성과 수행은 체계적이고 효과적인 실천을 위해 매우 중요합니다. 첫째, 학생들의 요구와 문제, 학교 및 지역사회의 자원과 역동성에 대한 사정 결과를 바탕으로 구체적인 목표와 전략을 수립해야 합니다. 둘째, 계획서에는 목표 달성을 위한 구체적인 활동, 필요 자원, 역할 분담, 일정 등이 포함되어야 합니다. 셋째, 계획서에 따라 실천을 수행하되, 과정과 결과를 지속적으로 모니터링하고 필요에 따라 계획을 수정해야 합니다. 넷째, 계획 수행 과정과 결과를 체계적으로 기록하고 평가하여 향후 실천에 반영해야 합니다. 이러한 계획서 작성과 수행 과정은 학교사회복지 실천의 전문성과 효과성을 높이는 데 기여할 것입니다.
6. 평가와 보고서 작성

학교사회복지 실천에 있어 평가와 보고서 작성은 매우 중요한 과정입니다. 첫째, 개입 목표 달성 여부, 개입 과정의 적절성, 개입 결과의 효과성 등을 체계적으로 평가해야 합니다. 이를 통해 실천의 성과와 한계를 파악하고 향후 실천에 반영할 수 있습니다. 둘째, 평가 결과를 바탕으로 학생, 학부모, 교직원, 지역사회 관계자 등 다양한 이해관계자들에게 보고서를 작성하여 공유해야 합니다. 이를 통해 학교사회복지 실천의 투명성과 책임성을 확보할 수 있습니다. 셋째, 보고서에는 실천 과정과 결과, 성과와 한계, 향후 계획 등이 포함되어야 하며, 이해관계자들의 의견을 반영하여 작성해야 합니다. 이러한 평가와 보고서 작성 과정은 학교사회복지 실천의 질적 향상과 발전에 기여할 것입니다.

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